游戏背景：在前几天万能工匠游戏中，幼儿将管子与圆盘组合形成坦克，立傢觉得可以搭建一个厉害的坦克，然后他们的搭建开始了。
第一次搭建
今天的搭建，立傢先将圆盘与蓝长管竖排第一列连接，将圆盘横排所需蓝管依次摆放在竖向蓝管上，在幼儿安装竖排第二列时，横排管子都掉落，于是男孩继续组装竖排第二列。
男孩坦克的底座搭建完成。
男孩不断增添坦克的物品，安装“摄像头”“大炮”。
男孩拿着蓝管进行比量，对于蓝管的用处还没有明确的目的性，通过操作，男孩将蓝管放在圆盘与底座中间，将左右形成对称。
立傢的伙伴陆陆续续参与到游戏中，开始“开炮”。
红衣男孩没有位置了并询问立傢坐哪儿？
立傢：坐后面。
立傢回头看到后面的位置被其他小朋友坐了。
他就将坦克后面又扩宽，由于所需游戏材料不够了，立傢用蓝管与蓝管相互支撑，搭建出一个空位，使红衣男孩有了位置。
立傢将圆盘中间放上红色连接器成为方向盘，于是男孩们开始“打炮”游戏。
表征游戏及分享
游戏分享：
房立傢：李孟睿自己搭了一个房间，我和李孟麟摆了一个放炸药的地方。
师：为什么搭这个？
房立傢：因为有很多僵尸出没。
师：因为有僵尸出没，所以才放炸药吗？
房立傢：不是，因为晚上有大量僵尸出没，留着晚上用。
师：这是什么？
房立傢：加特林管子总掉，搭一个飞行加特林。
师：怎么搭的飞行加特林？
立傢：李孟麟搭的。
师：用什么材料搭的？立傢：大圆形。
师：怎么搭的？立傢：用管子将加特林支撑，搭好之后李孟麟觉得太远，李孟麟就把加特林搬到前面了。
教师思考：
1.幼儿坦克游戏进行升级，增加了新颖的物品，如“电脑操控台”的出现、座位的变化，完成了从昨天初级坦克到今天中级坦克的蜕变。
2.从幼儿分享看游戏，幼儿分工更加明确，有驾驶坦克的、有掩护的、有查监控的……大家都积极参与到游戏中去。
3.游戏故事情景的增加，“黑天白天情节”；在白天，“丧尸”不会出现，因为有阳光，他们害怕太阳。
第二次搭建
立傢在昨天搭建的经验基础上，开始搭坦克底部，将坦克加大。
并反复调整炮的位置，增加一些游戏中的“炮”，将坦克的每个地方都有炮。又有男孩被吸引来了。
男孩：这是搭的什么。
立傢：这是电锯，能移动的，并向男孩详细的说明电锯的玩法。
表征游戏及分享
游戏分享
立傢：我搭的和昨天不一样，我想搭个电锯，电锯不好搭，我就搭个锤子，到了晚上锤子就会把僵尸打死。
师：电锯为什么不好搭？
立傢：因为电锯很重，把坦克架子抬起来了，我就把电锯改成锤子。
教师思考：
1.结合幼儿的表征游戏故事及分享，更加了解幼儿游戏过程，重视游戏后的分享对幼儿的价值。游戏后的分享能更好地推动幼儿的探索，本次我通过幼儿在游戏中遇到的困难进行分享，首先寻找失败的原因，发现失败的原因有外界因素，比如材料不够，其次是对搭建本身存在的问题，一起寻找解决的办法，更好地推动了游戏的发展，获得搭建的经验。
2.看到游戏中幼儿的学习品质。游戏中从一开始的搭建电锯到后来改成锤子，幼儿一直寻找解决问题的办法，试试一开始的方法，如果还是不行，再寻找新的解决办法。我更多的是作为观察者的身份，发现幼儿遇到问题一直尝试解决，看到了孩子优秀的学习品质。
3.孩子的观察能力是不容小觑的。在第二天坦克时，想要把坦克搭建的更大，他观察了其它小朋友的搭建方法，通过调整自己的搭建方式，融入别人的搭建方法，减少了自己失败的几率，坦克很快就搭好了。
4.生活经验的迁移。生活经验丰富的幼儿往往搭建的作品更精彩，他们会把生活中自己看到的，喜欢的融入到游戏中，这就要求教师适时抓住幼儿的兴趣，结合家长的配合，共同提高幼儿的生活经验。
编辑：黄文文
审核：赵凯