2024年，4月10日上午，巴蜀中学开展高考数学命题改革分析与复习教学建议研讨活动，杨昆华名师工作室成员参与线上学习。
上午，由章建跃博士开展专题讲座。
章建跃：人民教育出版社编审，人教 A 版《普通高中教科书·数学》主编。曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑中国教育学会常务理事，学术委员会委员，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、学术委员会主任教育部首批国培专家库成员。
章建跃博士从以下几方面开展讲座：“九省适应性测试”得到的启示；教师面对试题改革遇到的教学中的不适应性；如何研究高考题；如何从容进行高考复习几方面开展讲座。
章建跃博士提到，对于高三习题课的讲题，要精选例题。给学生出一道题，自己先做十道题。看解答而不做题，没有切身体验，很难使例题典型、精彩，并会造成"该讲的讲不出，不该讲的拼命讲"的后果。例题要板书，不要搞"导学案"。要求学生认真读题、审题。提醒学生关注"本题涉及哪些基本概念？""得出结论需要哪些条件？"等。当前普遍的做法是，老师替学生读题，读完就问"本题属于什么题型？"接着就问"某某同学，你说该怎么解？"这是导致学生不良解题习惯的根源。
章建跃博士提到新高考的命题强调“依据高中课程标准，进一步增强考试与教学的衔接”，“教什么考什么”是命题的基本原则。所以，教学必须以课程标准为准，把落实教材作为基本任务，做好“教学与考试的衔接”。
且通过刷题取胜的时代已经过去，回归数学内容的本质才是正道。高考﹣﹣功夫在诗外，从新课开始，依据教学计划循序渐进开展教学是基础。
要从回归教材，不能抛开课本搞复习，复习课要在进一步明晰概念内涵的基础上，把新课中逐个学过的概念、定理、公式等用前后一致逻辑连贯的数学思想串联起来。这就必须让学生重读课本、梳理知识，在此过程中“顺便”就提高了阅读理解能力。老师罗列学生抄写的做法效果有限，应避免。
专题讲座对试题改革和适应性测试给出的方向做了分析，并对下一步教师教学指明了方向。