“打破思维定势，建立标准量感”是本课题组现阶段研究的内容。
4月10-11日，我们课题组成员根据课题组研究内容，小学数学教学培养学生量感的实践与研究，有针对性的对《克和千克的认识》一节课进行研究。
这次活动主要分三个议程：研讨备课，教师授课，评课交流。
一、研讨备课
4月10日，课题组的老师们认真研究教材中的教学内容，由龚叶云老师具体分析《克和千克的认识》一课的教学重点、难点，确定教学目标，确定教学措施，为课堂教学奠定敦实的基础。
二、教师授课
4月11日，由龚叶云老师授课。“克与千克”是学生第一次正式学习质量单位，但学生已经具有日常生活经验中“重量”感知。那么这节课就要建立在学生已有生活经验的基础上，并打破已有的思维定势，通过建立“标准” ，形成比较意识，从而形成“量感”。
孩子们从掂一掂、估一估中感悟量感。
一克到底有多重，一袋盐有多少克？体验促进感悟！
三、评课交流
课堂展示结束后，老师们有序地进行了研讨。围绕课题研究的核心问题进行说课、评课。各位老师以"培养学生量感"为关键点，分享了自己地见解。
我们关注学生对质量量感的形成过程。
龚老师反思了自己的教学现状与存在的问题，对问题进行剖析。克和千克单位的表象建立，学生的概念是模糊的。
邓明霞老师指出，本节课教师充分利用任务，培养了学生的量感从任务一：感知1克有多重呢? 任务二：感知几克、几十克、几百克。掂一掂、比一比、估一估…老师给学生提供了回忆生活中经验的机会，让学生通过演示实际称量知道生活中约重1克的物品有很多，并且引导学生用完整的的语言进行表达，以丰富学生对克的感性认识。量感的形成不是一蹴而就的。只有在不断的掂量、估计和称量活动中，量感才能慢慢建立起来。
活动结束，课题组主持人黎老师针对本次活动进行小结。培养学生的量感，在教学环节中可多次安排一些实践活动。克、千克的建立，通过掂，比等，引导学生积极参与，在与同伴交流中增长智慧，拓展思维，发展创新意识和实践能力，不断调整自身的策略与方法，获得对质量的独特感受，夯实质量的实践基础。