汪丽丽教育家型教师培养对象工作站暨汪丽丽名师工作室第30次研修活动
为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》的基本理念，推进东莞市“教育家型教师”项目数学学科导师下校专项活动，积极探索数学核心素养发展的数学结构化教学，2024年4月7日在东莞市中小学教师发展中心举行“教育家型教师”项目数学学科导师下校指导专题研讨活动。汪丽丽教育家型教师培养对象工作站暨汪丽丽名师工作室全体成员参加线下活动。
市教育局教研室陈月强主任出席项目启动仪式并致辞。北京师范大学教育家书院副院长徐志勇博士讲话，希望学员一饱满的热情参与活动，体验数学学科的结构化魅力。
本次会议分为专题讲座、主题分享和专题沙龙三个主要环节。
01 专题讲座
北京师范大学曹一鸣教授作主题为《基于核心素养发展数学结构化教学》的专题讲座。 曹教授从结构化教学产生的背景，到数学结构化教学的内涵，数学单元整体结构化教学要求等三方面详细进行了详细的阐述。
曹教授指出数学课堂教学改革需要在三个方面重点突破：一是加强体现内容结构化的教学，促进学生核心素养发展；二是实施单元整体教学，将“单元整体教学”作为体现课程内容结构、实现育人目标的路径；三是做好跨学科主题学习的设计与实施。基于结构化数学主题单元教学，是数学课标核心素养目标的重点、也是难点。
数学结构化教学的实质就是：通过对数学内容整体把握，掌握数学的本质：核心知识（概念）、思想、方法，进而达成核心素养发展的目标。因此，单元结构化教学是基于数学核心概念（大概念）以有结构的教，促进有目标、有结构、有关联地学。
曹教授对数学单元整体结构化教学提出7个要求：①整合数学知识，完善学生的认知结构；②提炼单元核心概念（大概念）；③促进学生的思维结构化，提升思维水平；④整体制定指向核心素养的单元、课时教学目标；⑤整体设计教学活动；⑥加强作业设计整体设计；⑦从整体上结构上加强教学反思。
02 主题分享
接着，由第一批教育型教师王金发、张青云、刘瑞红分别进行了结构化教学实践的主题分享。
王金发校长从“为什么要开展结构化教学”，“设计体现结构化特征的课程内容”，“结构化教学的基本理论”“专家、学者视野中的结构化教学”三方面进行深度剖析，并强调，结构化教学不是颠覆性的教学改革，而是对我们的已有教学经验的审视，并从结构化教学视角开展理性的教学思考与实践，持之以恒，帮助学生构建系统的学习、整体性学习！
张青云老师带来主题为《注重一般观念 引领数学课堂教学》主题分享。张老师从多位专家、学者的理念中提炼出自己对一般观念的理解：学习不能仅有显性的知识，更要有结构，结构是体现知识彼此联系的载体。隐性的重要观念是知识内容结构化的标志。对于数学而言，应当把一般观念当做是数学思维教学的重心。
刘瑞红校长从“问题缘起”、“策略研究”、“实践研究”三方面对单元整体教学进行阐述。并以高中数学《平面向量单元复习—数量积问题的解决策略》一课为例，对结构化教学模式进行了详细的介绍。
03 专题沙龙
最后，曹一鸣、华应龙、王金发、张青云、刘瑞红五位专家与现场老师进行互动交流。老师们提出在课堂教学结构化、单元整体教学中的困惑，专家们分别做了详细而深入的解答，大家获益良多。
2022版数学新课程标准指出：“课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”而核心素养的培养又具有整体性、一致性和阶段性。本次活动更深入地指导我们在教学中采用结构化教学，利用多样化教学形式，帮助学生掌握更多的知识，将各种知识构建成为知识框架，通过知识之间的联系体现出整体性，进而使得数学学习更加简单。
学员反思
今天，在汪丽丽教育家工作站的组织下，我得以参与了一个非常有意义的活动——东莞市教育家型教师导师下校指导项目暨专题报告会。整个报告会流程安排得十分紧凑而充实，分为三个主要环节。
首先，我们有幸聆听了曹一鸣教授的专题讲座，主题为《基于核心素养发展数学结构化教学》。曹教授的讲座深入浅出，让我对数学结构化教学有了更深刻的理解。
紧接着，三位教育家型教师王金发、张青云、刘瑞红分别进行了结构化教学实践的主题分享。他们结合自己的教学经验和实例，详细阐述了如何在实际教学中实施结构化教学，让我受益匪浅。
最后，我们还与5位专家们进行了互动交流。大家积极提问，专家们也耐心解答，现场氛围非常热烈。
通过这次报告会，我学到了基于核心素养发展的数学结构化教学，关键在于构建有序、关联的数学知识体系，并引导学生主动探索与实践。首先，教师要明确核心素养的内涵，将数学思维、问题解决能力等融入教学中。通过梳理知识点，建立知识间的内在联系，形成结构化的教学框架。其次，采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与，发现问题、解决问题。利用真实生活情境或问题，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学应用意识。此外，注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提升。同时，加强课堂互动与合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。最后，及时评价学生的学习成果，调整教学策略，确保教学的有效性。通过一系列结构化教学活动的设计与实施，促进学生核心素养的全面发展。
除此之外，我还感受到了教育家们对教育事业的热情和执着。我相信，在大家的共同努力下，我们的教育事业一定会越来越好。
—— 东莞外国语学校 朱金莲
4月7日下午，在汪丽丽教育家工作站的组织下，我有幸参加了“东莞市教育家型教师导师下校指导项目暨专题报告会”。其中曹一鸣教授关于《核心素养发展数学结构化教学》的讲座以及三位教育家型教师王金发、张青云、刘瑞红分别进行了结构化教学和一般观念教学实践的主题分享不仅拓宽了我的教育视野，也为我们呈现了一场关于数学结构化教学领域的深入解读，让我对数学和一般观念有了更加全面和深刻的认识。
首先曹一鸣教授强调了数学结构化的核心概念。他指出，数学结构化不仅仅是一种教学方法，更是一种思维方式。它要求我们在教学过程中，注重知识的内在联系和逻辑关系，将零散的知识点串联成一个完整的知识体系。这样，学生在学习的过程中，就能够更好地理解数学的本质和规律，从而提高学习效果。
此外，三位教育家分享了他在初中数学教学中实施结构化教学的实践经验。他通过具体的案例和教学方法，展示了如何在教学过程中运用结构化教学策略。例如，他通过引导学生发现数学规律、构建数学模型等方式，帮助学生建立数学思维模式，提高学生的数学素养。我还深刻体会到了数学结构化教学对学生发展的重要性。通过结构化教学，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。这对于学生的长远发展来说，具有非常重要的意义。
最后，曹一鸣教授的讲座和三位专家的分享对我个人的教学工作也有很大的启示。在今后的教学中，我将更加注重知识的内在联系和逻辑关系，尝试运用结构化教学策略，帮助学生建立完整的数学知识体系。同时，我也会不断学习和探索新的教学方法和理念，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
总之，今天的报告会关于初中数学结构化的内容让我受益匪浅。我相信在未来的教学工作中，我会将这些理念和方法运用到实践中，为学生的数学学习和成长贡献自己的力量。
——东莞市光明中学 王海军
文稿：汪丽丽教育家型教师培养对象工作站第一小组
复审：黄雪娟
终审：汪丽丽