建构游戏开始了，在商讨下，芊芊和潼潼决定搭建军营的“大门”。
两人一起走到建构长廊的一边，芊芊对潼潼说：“我们把军营的大门搭在这里怎么样？”潼潼说：“可以呀，刚好是我们进出的地方，特别合适。”
芊芊先找了四个圆柱体当底座，然后拿了一块四倍块积木搭在圆柱体上。
这时，潼潼走过来说：“我来帮你吧！”两人便开始盖顶。
在搭建中，芊芊发现盖顶的高度有的高有的低，自己独立思考了一会后，跑去找老师询问：“盖顶的积木不一样高怎么办？”
老师拿了两块厚薄不一的积木给芊芊观察比较，很快芊芊便明白了，说：“原来是积木的厚度不一样，应该找一样厚度的积木进行搭建。”
紧接着，芊芊就去找了好多四倍块积木搬了过来。
每次拿一块比较一次，再进行搭建。
很快，两人的第一层搭建就完成啦！
接着，芊芊很熟练地进行第二层的架空。
潼潼跟着芊芊的脚步继续盖顶。
在两人的不断配合下，很快，大门两边的柱子都搭建好了。
于是两人进行了商量，准备把两边的柱子顶端进行连接，两人找来了最长的两块积木搭在中间顶端进行连接。
连接好了后，芊芊拿了大曲面积木想搭在门头上进行装饰，但发现大曲面积木放上去之后两端太大了站不稳。
两人一边尝试操作一边商量，试了很多种方式都没成功，最后芊芊找到了方法，对潼潼说：“可以把这两块长积木分开，我们赶快试试吧。”
于是，芊芊小心翼翼地把两根长积木分开。
再把大曲面积木放在长积木上，发现站稳了，于是一个接着一个进行排列。
不一会儿，就完成了门头的搭建。
两人继续商讨准备给军营大门进行装饰。芊芊先拿了一个小圆柱积木放在中间。
又拿了两个个大三角块积木组合在一起放在小圆柱积木上，发现站不稳。
于是又拿了一个小圆柱积木摆放在之前的小圆柱积木旁边，再次尝试了将两个大三角积木放上去，这一次成功站稳了。
两人又一次进行了商量，决定一人装饰一边的大门柱子。
潼潼拿了几个小圆柱积木排列摆放在第三层上，芊芊为了保持军营大门的“对称”，走到潼潼这边数了数小圆柱积木的数量，便开始搭建了。
芊芊拿了好多个小圆柱积木准备搭建了，来回看了几遍，发现这边没有位置摆放了。
于是，她喊来了潼潼，一起帮忙将圆柱体让里面移了移，空出了搭建的位置。
有了位置后，芊芊很快完成了小圆柱积木的搭建。
在两人的共同努力下，“军营大门”搭建完成啦。
分析：
在以上游戏中，本人以“在不断生发的问题情境中，提高幼儿自主探究与解决问题的能力。”作为本次建构游戏的观察重点。芊芊是本次游戏的观察对象，结合以上案例的描述，芊芊在搭建军营大门的过程中，遇到了三个问题，包括“盖顶的积木不一样高？”“门头上大曲面积木无法放在长条积木上？”“小圆柱积木放不下了怎么办？”从三次自主探究与解决问题的过程中，可以看出芊芊发现、分析、思考问题的能力在不断地提升，通过寻求教师帮助、自主探究、与同伴合作解决等方式不断地思考、尝试、操作，最后获得了方法，完成了“军营大门”的搭建。
措施：
在建构游戏中，一方面要让幼儿成为游戏的主人，让他们在游戏中放开手脚和大脑，勇于创造。在搭建过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，应给予幼儿充分的自主权，自主发现问题解决问题，使他们在自主探究的过程中获得游戏的满足与快乐。另一方面老师应给予适时、适量、适宜的引导，培养幼儿自主探究与解决问题的能力，充分挖掘幼儿在建构类游戏中的潜能。
1.基本的建构技能，是幼儿自主探究与解决问题的前提。
拥有基本的建构技能是幼儿进行建构活动，并在此基础上进行自主探究的前提。因此，在平时的活动中，引导幼儿了解相应材料的基本建构技能，在对材料进行建构的过程中充分调动自己的创造力。
2.丰富的感性经验，是幼儿自主探究与解决问题的首要条件。
帮助幼儿积累丰富的经验，鼓励其在建构游戏中结合已有经验解决游戏中不断生发的问题，充分发挥自己的建构能力，培养良好的学习品质。
3.丰富的活动材料，是幼儿自主探究与解决问题的物质保证。
在建构游戏中，为幼儿提供多样化、多层次的材料供幼儿自主探究，不同的材料可以更好地激发幼儿的创造和探究能力，满足幼儿在游戏中的不同需求。
4.同伴间的交往与合作，是促进幼儿自主探究与解决问题的重要保障。
在建构活动中，往往需要的是同伴之间的交往与合作。幼儿在与同伴相互交往的过程中，可以获得更多的创造灵感。而在与同伴的合作中，则能更好地促进幼儿进行探究活动，共同思考解决问题的方法，从而搭建出更多、更有趣、更丰富的作品。