独学而无友，则孤陋而寡闻；
勤学而交流，则博学且睿智。
为了深入落实新课标精神，深入推进大单元备课思维模型，推进单元整体教学实效，提升学生语文核心素养。2024年4月12日（周五）上午，密云区研修学院研修员石文君老师带领全区六年级语文教师，在密云区第二小学开展主题为“落实新课标，由教学单元转向学习单元的单元整体教学实践探讨”的研修活动。
精彩课堂
《两小儿辩日》
密云二小高月秋老师先引导学生读课文，在读得正确、流利的基础上，读出节奏和感情；然后，分清角色；最后，读中梳理文意。接下来，给学生充分自学的时间：梳理两小儿的观点和理由。在交流、汇报中引导学生先说清两小儿的观点和理由，再探究理由与观点之间的关联。然后，在模仿辩斗中感受两小儿有理有据地表达。通过关键句“孔子不能决也”发散学生的思维，明确从不同角度举事例说明观点的辩论技巧并从中懂得孔子实事求是以及两小儿善于观察、爱思考的品质，说出古文蕴含的道理。最后，通过拓展阅读资料，运用观点与依据的联系，能从不同角度有理由地表达自己的观点。整节课体现吸引、探究、解释、迁移的学习过程。
《真理诞生于一百个问号之后》
翠微小学朱静老师首先回顾课文，梳理本文的结构，为下文学习写法做铺垫。接着引领学生研读课文，探究方法。在这一环节，首先以小组学习的方式，交流想法、汇报成果，然后利用组际之间的相互补充去引导学生联系观点得出结论，总结用事例说明观点的想法。接着引发学生的热烈讨论：发现问题、提出问题、解决问题、找到真理，哪个最重要？找到真理到底难不难？最后迁移写法，为学生完成小练笔搭一步台阶，通过“理解观点、阐释观点”这样两个环节，可以加深学生对写法的认识，为完成小练笔奠定基础。
课例研讨
教而不研，则教必失之肤浅；
研而不教，则研必失之深晦。
研究课结束后，依据“六步备课法”，老师们围绕两节研究课以小组为单位进行研讨。
老师们对两节课堂上的闪光点给予充分的肯定，能围绕单元大情境“辩论赛”设计教学活动，都创设发散性的问题，着实训练了本单元的语文要素，同时也提出了自己的困惑。
密云二小特级教师马丽老师针对《两小儿辩日》进行了细致总结，对老师们提出的疑惑如何进行更有效的改进提出了自己的想法，指出：“对于学生产生的预设之外的情况，教师要顺势而导，心中时刻装着学生。以此精准把握课堂时间。”
密云二小特级教师王海荣校长针对教师备课中的困惑——进阶要点进行了深度剖析：以本单元教学举例：《文言文二则》中《学弈》是从正反两方面对比举事例说明观点的，《两小儿辩日》是从不同角度举事例说明观点的，《真理诞生于一百个问号之后》侧重于逻辑的严谨性，突出层次清、逻辑严的叙述技巧，为学生的辩论能力奠定基础。此外，王校长还对小组合作进行深度的指导，要求小组内围绕真问题、真合作、形成观点，组际之间再交流，让学生的思维真提升，学生真成长。
大家的思维在碰撞中激发出新的思考，无论是授课教师还是听课教师，都受益匪浅。
备课分享
密云区第一小学娄明老师做第四单元整体教学设计：通过确定的核心目标，对接真实的学习事件，与单元特点相联系，学习任务确定为开展一次“奋斗的历程”主题展览会。实践活动以准备主题展览会为载体，整合课文、综合性学习、习作、语文园地等学习内容，安排了“聚焦阅读方法，明确单元任务，畅谈远大理想”“明晰阅读方法，综合运用方法，体会人物品质”“展示学习成果，恰当方式表达，抒发远大理想”三个学习任务，这三个学习任务把“识字与写字”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”学习活动融为一体，把理解课文内容与学习语言表达统一起来，做到了言意并重。
密云区第二小学蔡莉佳老师做第五单元整体教学设计。创设“唇枪舌战巧辩论，推选金牌辩手”为单元情境，将情境任务分解，每篇课文以核心问题引领设计学生活动，分析各篇文章与单元之间的联系及承担的任务，重视提升学生思维能力，丰富语言世界，培养习作能力。
密云区第七小学王立香老师做第六单元综合性学习：难忘小学生活整体教学设计。在“追忆似水流年”毕业季主题活动情境中，学生能借助举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。
石老师进行总结：首先肯定了两位老师在教学中的优点，同时感谢各位老师积极地参与讨论、发言。指出教学中教师要真正做到以学生为主，“顺势而导”；同时也为我们下一步教学明确了方向：在明确教学目标的基础上，教学中要更多的关注学生思维的进阶，促进学生知识、能力、思维的提升。
“教”以潜心，“研”以致远，相信在石文君老师的引领下，我们语文教师的教研之路、教学实践的脚步将永不停驻。
教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!