分享教师：第七中学地理教师孙彤
推荐书目
《静悄悄的革命》
——课堂改变，学校就会改变
推荐理由
好句摘抄
摘录一：每个教室都有一个个固有的风景。没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。
摘录二：在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。
摘录三：如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。
摘录四：对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣之所在。
摘录五：互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心一意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。
读书感受
佐藤学的《静悄悄的革命》是我读的时间最长的一本书，书中的一些观点对我们的课堂教学有实际意义。如关于“倾听”这一部分：
1.我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”；
2.“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”
3.善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的；
4.如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。
由此反思我们的教学：
1.要学会等待，留给学生思考的时间；
2.教师自身要自始至终的仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对，精彩的发言要表扬，胆怯的发言要鼓励，错误的发言要引导，要用真心欣赏的态度鼓励学生发言；
3.引导学生倾听，用“他刚刚说的要点是什么？”“你觉得他哪些地方讲得很好呢？”“你能说出不同的观点吗？”等语言引导学生倾听他人发言。