经过各地逐级遴选、省级教育行政部门认真推荐、教育部组织专家评审、网络公示等环节，教育部近日公布2023年教育部“基础教育精品课”名单，我区特殊教育学校孙小捷、何雨洁两位教师的精品课成功入选。
一、孙小捷教师简介及生活语文课例《它们都会跳》赏析
孙小捷，女，预备党员，生于1994年5月，2016年7月参加工作，特教语文一级教师，綦江区第三届区级骨干教师（特教语文），国家二级心理咨询师，綦江区心理健康教育中心组成员。热爱教育，工作认真负责，曽获“綦江好老师”、“优秀班主任”、“优秀共青团干部”等称号，多次在教学竞赛、论文评比中获市、区级奖。
教师充分融合应用现代信息技术，结合不同能力学生生活需要、个体差异及学习特点，创新教学方式方法，使本课能有效满足学生生活语文自主学习和个性化学习需求。
（一）观照课标，目标明确
根据课标中五个学习领域在中年级学段提出的课程目标与内容，结合教材，教师设定了三个层次的符合学生能力水平的教学目标，并着重于识字与写字（认识课文中四种动物及字词；认读并正确书写生字）、阅读（了解课文大意，认识课文中动物的本领）。
（二）任务清晰，主动学习
教师牢牢把握语文要素，根据教学目标设计学习任务，图文对应、连线填空、看图说话等多种游戏形式，激发学生学习的主动性与积极性，每项任务环环相扣，层层递进，有效保证学习能力的进阶。
（三）创设情境，童趣生活
基于教材文本，教师创设童趣的“动物本领大会”贯穿于整个课堂，在活跃的氛围情景中学生主动开口进行课堂内容的表达，帮助学生明确每种动物的特点，理解课文。基于学生学习实际，以生活为核心，创设生活化的“语文本领大会”，以闯关趣味的形式帮助学生掌握本节课的生字学习。
（四）感知体验，直观教学
教师秉承以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件，充分把握学生的学习特点，利用贴近生活的视频、图片等素材，引导学生直观形象地理解课文内容、识记“飞”的字形，感受生活语文学习的趣味性。
（五）扩展迁移，渗透德育
语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向，教师巧妙的将社会主义核心价值观融入到生活语文教学中，在句式练习部分通过举例扩展实践，渗透德育知识，培育学生讲卫生、爱劳动、遵守社会秩序。
二、何雨洁教师简介及沟通与交流课例《迷路了怎么办》赏析
何雨洁，女，中共党员，生于1992年6月，2016年9月参加工作，现任綦江区特殊教育学校教务主任，綦江区特殊教育生活语文学科骨干教师，重庆市基础教育教学资源评审专家，有关特殊教育教育论文和课例多次获市、区级一二等奖。
教师对课程标准和教材的解读正确，教学基本功扎实，能灵活，高效地组织教学活动。本课以“迷路了怎么办”为主题，落实生活语文课标中“能用一句话或几句话表达自己的基本需求”、“能使用礼貌用语，文明地与人交流”、“能作自我介绍（例如：家庭住址、电话号码、兴趣爱好、亲戚朋友 等）”等目标，旨在培养学生迷路时能礼貌、勇敢的向他人求助的能力。真正的体现了“生活语文”这一学科的课程意义。
（一）创设情景，激发兴趣
结合学生曾经所学课文，动画导入。并通过多媒体结合配音秀、制作身份卡等环节，形象直观的呈现课堂教学活动，充分激发学生的习的主动性和积极性，让学生在自主实践的过程中，掌握教学的重点和难点。
（二）逻辑清晰，层层递进
课堂结构严谨，以“生活语文之旅”的地图，直观呈现教学活动的环节。设置了“故事吧”、“听听吧”、“说说吧”、“做做吧”、“读读吧”五个环节，由易到难，培养学生倾听与说话、识字与写字、阅读等能力。
（三）分层教学，关注差异
教师根据学生的学习能力，将学生分成两个层次，设计分层教学目标和教学内容，不同层次的学生提出不同的要求，既注重整体，又满足个别化学习需求，让每个层次的学生都感受到教师的关注和支持。
（四）及时鼓励，有效评价
及时肯定和鼓励学生的学习态度，学习能力和学习方法，让学生有成就感，增强自信心和学习积极性。
图文：办公室
编辑：黄 庆
审核：郭 彬
签发：傅国强