前言
故事，是陪伴幼儿成长的礼物，
阅读，是献给童年的柔情浪漫。
亲近书香、融汇书香、化育书香，
让书香弥漫在孩子生活的每个角落，
让阅读成为一种习惯。
课程缘起
书是一个奇妙、彩色的世界，动听的故事、漂亮的图画、有趣的游戏、丰富的知识，都在深深地吸引着孩子们。书的种类很多，材质不同、内容不同，各种各样的书都可以让孩子们习得知识和本领，同时养成良好的阅读习惯和多种能力，孩子们在书的世界里自由自在地遨游。结合我园第五届阅读节，和孩子们对书的兴趣点，我们开展了关于阅读的课程故事活动。
可可：书本可以教会我们很多很多本领。
帅帅：书里记录了很多知识。
佳佳：当我们遇到困难，我们就可以用书里教的办法来解决。
洋洋：多看书会让我们变聪明。
小满：我们需要学习什么，就可以看什么书。
珘珘：我觉得看书会让人快乐。
赏心“阅”目
温馨的环境
环境是最好的老师，在阅读区，我们观察尊重了孩子的游戏需求，进行了环境和材料的更新和改变如：
添置头饰、手偶，丰富区域游戏的趣味性，满足孩子们的表演欲望。
结合主题和孩子的兴趣点不断更新图书。
增添了自制图书，增强互动性。
请听小朋友创作的精彩故事吧！
我们把开展过的活动生成二维码，制作成一本本课程故事书，孩子们可以根据自己的兴趣翻阅，也可以用家中带来的手机扫二维码观看或收听。
丰富的资源
溧书房、漂流书屋、图书馆、24小时城市书房、书店等这些都是我们可以利用的宝贵社区资源。
你去过图书馆吗？图书馆是什么样子的？孩子们积极表达自己对图书馆的认识：
睿睿：图书馆里有很多很多的书。有大人看的书，有小朋友看的书。
佳佳：在图书馆里看书是不能大声说话的。
小苹果：图书馆里有沙发，有毛绒绒的垫子，还有桌椅，还有帐篷呢。
帅帅：如果想借书，只要把书往机器上一放就可以带回家了。
佳佳：带回去可是要在规定的时间里看完，我和姐姐去图书馆借过书，我知道的。
孩子们记录下自己对图书馆的认知。
这是小朋友画下自己和家人在图书馆看书的场景。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：儿童的学习方式与特点是“直接感知、实际操作、亲身体验。”上面是小朋友们去过图书馆之后观察到的图书馆里的人、事、物，是不是非常形象生动呢？
活动小记：
1.拓展阅读空间
幼儿园的图书资源虽然丰富，但难免受到局限。家长经常带孩子们到图书馆，将为他们带来更广阔的阅读空间，丰富的图书资源将进一步激发他们的阅读兴趣，使他们能接触更多丰富多样的图书资料。
2.培养独立阅读能力
在图书馆，孩子们将学会自己选书、借书，培养了解图书分类、整理书籍的能力，以及对图书馆规则的遵守，这有助于培养他们独立阅读的能力。
3.养成良好的阅读习惯
在图书馆，孩子们知道要保持安静，不得大声喧哗。图书馆整洁明亮，书籍摆放整齐有序，让孩子们不仅感受到了文化的庄严，更能够提高孩子的素养，让孩子养成良好的阅读习惯。
“阅阅”欲试
好书推荐
夜空中那么多闪耀着光芒的星星，总有一颗是你最喜欢的。众多绘本中，孩子也有最喜欢的一本，或对其中的人物痴迷，或被故事中的情节吸引，同时，也对绘本故事的内容熟记于心，朗朗上口，孩子们迫不及待想要把专属的故事分享给大家！于是，在家长的帮助下小朋友们将自己喜欢的一本书，一个好的故事，用文字、视频、图片等形式推荐给其他小朋友。
更多好书推荐可扫码收听。
“腹有诗书气自华，最是书声抚人心。”《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标中提出：“4—5岁幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。”孩子们精神饱满、落落大方的分享自己喜欢的故事书和感悟。动听的语言，丰富的表情，深深的吸引着老师和小朋友们。
活动小记：
故事推荐有利于幼儿综合素质的健全与发展，更能锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。
通过活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读表达能力，让喜爱故事的孩子们有一个尽情展示的舞台。
共享书香
我们从小班开始就向小朋友和家长发起了阅读打卡活动，每天亲子阅读已经成为了孩子最美的一种炫富，家长每天坚持陪孩子一起阅读，在小程序里打卡，帮助孩子养成了良好的阅读习惯。
每天坚持10-20分钟，体验阅读的魅力与意义；每一次小小的坚持，都有大大的收获！爸爸妈妈通过镜头，用心记录着每天最美好的阅读时光。
一张张丰富多彩的图片记录着孩子们在阅读过程中的点滴收获，也记录着孩子们成长的足迹。阅读习惯就在这样一次次打卡活动中积累和坚持下来，成为孩子们终身受益的好习惯，他们坚持的精神值得我们每一个人学习。
榜样引领
为了发挥“阅读种子家庭”的带头作用，分享育儿经验和共读感悟。我们选择了两位家长作为榜样，他们从小班开始就坚持和孩子一起阅读，并给孩子买了许多绘本故事，一有空闲时间就和孩子一起阅读，每天晚上睡觉前的绘本故事从不落下。我们还请家长尝试记录和孩子一起阅读的体会。让文字引领，用正能量相互影响，让阅读变成亲子关系的桥梁，给孩子最好的陪伴，和孩子一起成长。
让书香味浓郁的“家庭”去带动、影响更多的家庭，让全体参与亲子高质量陪伴，让阅读成为无需提醒的自觉行为。
制作书签
有一天，小满午餐后在阅读区看书，佳佳对他说：“不要看了，我们要出去散步了。”小满很不高兴：“我还没有看完呢！明天再看的话，我怕自己不记得看到哪一页了。”
帅帅：“要不你就把看的那页折起来。”
佳佳：“不行，这样就会把书折坏的。”
这时，烨烨小朋友拿来一片树叶对小满说：“你可以把树叶先夹在这一页，这样下次看书的时候就不会忘记看到哪里了。”
佳佳：“我姐姐有一个专门的书签，很漂亮呢。我也想做一个书签。”
烨烨：“那下午有空的时候我们一起来做一个吧！”
应孩子们的要求，我们开展了《我设计的书签》活动，孩子们画一下了自己喜欢的图案，或者是一个短小的故事情节来作为自己的专属书签。
活动小记：
一枚小小的书签，静静地躺在书页之中，是阅读时光中的一个驿站，一个转角，一段别样风景。在一片片书签翻转中感受阅读的魅力，体会阅读的喜悦，让阅读之旅更加有趣。
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标中指出：“4—5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。”孩子通过书签的制作，了解书签的功能，品味阅读的趣味和欢乐，同时激发孩子们对读书的热爱，慢慢养成爱看书的好习惯。
绘本演绎
一本书 、一段故事、一个拥抱 、一个眼神，构成一段温馨甜蜜的亲子时光。亲子共读，是最美的教育；亲子共读，是最好的沟通桥梁。家长们停下忙碌的脚步，与孩子共读一本好书、猜测故事情节，表演书中的游戏，共赴一场美好的书之旅。
木偶戏是用木偶来表演故事的一种传统表演艺术，银城小主人木偶剧团为孩子们带来了精彩的木偶剧表演，让孩子们近距离体验木偶戏的神奇魅力。
演出过程中，孩子们的心情随着剧情发展时而紧张、时而兴奋、时而欢呼，孩子们的笑声、掌声、欢呼声此起彼伏，现场气氛热烈。
孩子们在观看过程中，不仅享受到了艺术的熏陶，更对传统文化有了初步的了解和认识。
班级皮影戏的表演在观看完木偶戏后更受欢迎，孩子们更愿意来操作，来创编故事情节。
浪漫“阅”会
春光美如斯，正是读书时。阅读是一种美好的遇见，我们和孩子一起期待和迎接这场阅读之旅。
场地设计
我们将邀请爸爸妈妈们来园和我们一起开启一场浪漫温馨的阅读之旅，那我们应该怎样把我们的场地打扮得美美的呢？我们一起来看看孩子们是怎么设计的吧！
睿睿：我想在树屋下放几张垫子，再放一个帐篷，这样就不怕太阳☀️晒了。
佳佳：文化墙下面可以坐在椅子上看童话剧表演，树屋的旋转楼梯处我想用气球装饰一下。
小小：我想在树屋的上面挂上彩旗和气球，我们在树屋的下面放上帐篷，再放些桌椅，大家可以在帐篷里看书，也可以坐在椅子上看书。
小满：我想在沙坑边上放上垫子，在山坡上搭一个帐篷，在那里看书一定很美好。
小苹果：树屋上挂满气球，树屋下面放上桌椅，垫子和书架，我们可以在树屋上面看书，也可以坐在下面的椅子上或者帐篷里看书。
程程：我想在山坡的边上放帐篷，大家坐在帐篷里看书。
打气球、搬桌椅、挑选图书，我们齐动手。
制作邀请函
帅帅:上学期爸爸妈妈们来参加活动，我们还给他们写了一封信，这次我还想给妈妈写一句话，告诉她我们有哪些活动。
师:当然可以，这次我们可以设计一张邀请函，邀请爸爸妈妈们来学校参加这次的阅读活动。
程程:我邀请妈妈到幼儿园的山坡上看书。
柚子:我邀请妈妈在树屋下看书，那里会有气球，帐篷，我们会和老师一起打扮得很漂亮。
帅帅:我邀请妈妈陪我在帐篷里看书，好期待呀！
佳佳:妈妈出差了，我想邀请外婆先看童话剧表演，然后再去看书。
创意签到
小朋友把在美工区创作的小花装饰在签到板上，又在旁边做了些小草，他们说，妈妈们一来，肯定要说“好美呀”。
爸爸妈妈们写下了一句自己最喜欢的阅读名言名句作为今天的入场签到。
我们把他们的阅读签到组合成一朵鲜花，希望这朵阅读之花越开越艳丽。
温馨陪伴
沉浸体验
《学前儿童学习与发展核心经验》中指出：“能较为连贯的叙述所阅读图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地使用图画书中的语句，并会在阅读之后做出与图画书中主角或主要人物相似的行为。”因此我们挑选了《不要再笑了，裘裘！》这本绘本来开展亲子阅读活动。这是一本非常有趣的绘本，它不仅是一本欣赏阅读的好绘本，还是一个非常适合亲子表演的绘本。因此当深入阅读绘本时，孩子们都笑得合不拢嘴，他们天真得像裘裘一样，能够深刻感受到裘裘在面对妈妈时的调皮以及在面对真正敌人时的勇敢、冷静。尤其是在做“装死”游戏时幼儿更是投入，并且笑得前仰后合。家长们的情绪被调动起来，从刚开始的拘谨到最后和孩子一起投入到游戏中，感受到了原来阅读可以如此美妙。
活动小记：
这个故事本身的叙述语言就十分幽默，在不断循环与重复的同时又充满了意外，在可爱的裘裘身上，就有我们自己孩子的影子：只要有事情让他觉得意外和滑稽，他就以大笑来表达自己的惊奇。
爸爸妈妈们通过此次阅读展示活动感触颇多，他们觉得高质量的亲子阅读不是陪读，而是共读。
💕家长要做到给孩子做出反应，思考表达的机会。
💕和孩子互动，分享阅读感受，参与到孩子的阅读世界中。
💕在阅读中建立和日常生活的链接，培养孩子阅读兴趣。
课程反思
《学前儿童语言学习与发展核心经验》中指出:“阅读是从书面语言材料中获取信息，建构和产生意义的过程。前阅读特指幼儿以图画书为主要阅读材料，以图画为主要阅读对象，从而获得图画书内容，形成理解，获得意义的过程。”
“最是书香能致远”书籍是五彩生活的万花筒，书籍是大千世界的缩影。书籍对于幼儿的意义更为深远，我们的阅读活动还在延续，孩子们渐渐爱上书，喜欢阅读，经常会在一起讨论各种的话题“你都看过什么书?”“你知道古代的人是怎么生活的吗?”“怎样才能保护好图书呢?”每一个问题蕴含着孩子们对书的兴趣。
通过阅读主题背景下课程故事的开展，我们越发地认识到孩子是有主见的独特个体，他们能通过一个话题展开不同的思维方式和角度，能根据自己的兴趣，和同伴进行喜欢的活动，我们教师要置身与孩子活动之中，善于观察孩子，乐于和他们交流想法，并通过和孩子、家长的共同努力，为孩子的活动需要提供支持，从而真正以“幼儿为本”，实现每个孩子富有个性的成长目标。
后记
轻捧一本好书，邂逅一种雅致，
遇见更美好的未来。
让阅读点亮孩子的童年，
让书声充盈孩子记忆的天空。
幸福的种子已悄然种下，
让我们一起阅读、分享，
让阅读成为一种习惯！
让阅读像呼吸一样自然！