教研，是教育教学工作的灵魂，是提升教师教育教学能力的重要途径。随着春天的到来，大地万物复苏，花红柳绿，一切都充满了生机与活力。在这样的季节里，我们文留镇第一小学于4月12日围绕着“低年级如何进行阅读指导”开展了周五教研活动。教师们积极投身于教研活动中，以饱满的热情和扎实的专业知识，探索阅读教学的新方法、新途径。
《义务教育语文课程标准》对第一学段课外阅读量提出要求：“课外阅读总量不少于五万字。”苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯－这些都取决于教师。”可见低年级要在阅读质上、量上达标，就必须先在课堂上教给学生相关的阅读方法，让学生掌握多种阅读方法进行阅读，提升学生阅读整本书的能力。
我们的研讨活动围绕低年级学生阅读习惯培养中存在的主要问题即学生的阅读环境不好（识字量小，图书少）和缺乏规范的阅读指导（方法指导）等问题，进行深入探讨和交流，寻找解决问题的有效方法。
一、审题设疑，问清要素
宋代理学家朱熹说过：“读书无疑者，要教有疑。”带着问题阅读，学生的阅读目的性更强、在阅读的过程中才会边读边思，才能有所发现，有所提高 因此教师在课堂教学中要教会学生根据题目进行提问，激发学生的求知欲。
故事的题目大部分都是主要内容、中心的浓缩，是故事的魂，抓住题目也就抓住了关键。教师要反复训练，教会学生用“什么”“是什么”“怎么办”“怎么样”“谁”“在哪里”等针对故事题进行提问，这样能充分引起学生的有意注意，提高阅读的效度。
二、看图猜意，发挥想象
低年级学生阅读的绘画本配有精美的插图，对文字进行直观的补充，它可以帮助学生理解内容，丰富想象，进行口语训练观察图画的时候注意把握图最主要的是谁，是什么时间，当时周围的环境、天气怎样等。
低年级学生好奇心强，喜欢提出问题，善于模仿，乐于表达但说起来又缺乏一致性和逻辑性，常常是前后矛盾或啰里啰嗦这就要求老师在指导了学生看图后，引导、鼓励学生把自己看到的、想到的用自己的语言表达出来。让学生尽情投入，活动起来，说自己心里想到的，发挥想象，把故事自己编出来。
三、读书笔记，丰富积累
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时必须记笔记。但低年级学生识字量少，语感差，如果放手让学生去做读书笔记，他们不得其法，结果只会是一团糟。因此在书本上直接找好词佳句的方法最适合低年级学生。
1.做笔记内容：
（1)词语：带有生字的词语；描写动物、景物、人物的声音、形状、动作的词语；量词；描写四季、天气变化的四字词语；成语。
（2)句子：格言、警句等；带有修辞手法的句子；
2.笔记方式：
低年级的学生，手指肌肉发育没完善，对于抄写会感到厌烦，采用直接在书上做不同记号区分笔记内容，学生乐于接受。如描写动作的词语用“”，量词用“－－－－－－”，四字成语用“（ ）”，句子用“——”。
《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”作为低年级的语文教师，抓住低年级学生阅读起步的最佳时段，在教学实践中探索起步阶段阅读指导的方法，帮助每一名学生养成良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读方法，为学生的终身的阅读奠定坚实的基础。
在春暖花开的季节里，我们的教研活动也取得了显著的成效。教师们也积累了宝贵的教研经验，为今后的阅读教育教学工作奠定了坚实的基础。