1.要紧密结合自己教育教学工作遭遇的实际问题选择适切的阅读书籍。
我们每天所接触的信息浩如烟海，我们可以阅读的书籍也是汗牛充栋，但教师的专业阅读有别于日常的随意性阅读和浅阅读，首先是以解决问题为核心的阅读。作为青年教师来说，我们在工作中会遭遇到种种问题，文本解读能力肤浅，课堂设计能力不足，管理学生没有经验，不会有效地与家长沟通，甚至不会进行专业阅读与专业写作等，都可以选择相关的专业书籍进行针对性地阅读。
2.要选择适合自己成长的根本书籍进行阅读。
倡导教师要选择适合自己专业成长的根本书籍进行阅读。什么是根本书籍？又叫原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。新教育认为，教师的根本书籍主要有三种：承载人类文明的根本书籍、学科奠基作代表作和集大成者、大家小书。我们如何选择自己需要阅读的根本书籍？郝晓东老师的经验是，一是看专家读什么书和推荐什么书，二是经常听豆瓣读书推荐阅读的书，三是看中国教育报、中国教师报等一流报刊媒体推荐阅读的书，四是通过阅读高质量学术论文的参考文献来选择优质书目，等等，都可以值得借鉴。
3.教师的专业阅读不在于数量多，而首先在于建构我们的知识结构。
教师的专业阅读，不在于通过阅读大量书籍而构造一个知识丰富的大脑，而重点在于构造一个知识结构合理的头脑。埃德加·莫兰说：“一个构造得宜的头脑是善于组织知识从而避免知识的无效堆积的头脑。”我们的阅读之所以产生读书多但成效不大的状况，是因为我们只是往大脑里堆积了大量散乱的信息和知识，而没有将其结构化、整体化和背景化，没有改变大脑的原有认知结构。因此，教师的专业阅读，重在通过阅读大脑中构建若干处理教育教学问题的结构程序，而不是进行盲目性而不加选择地海量阅读。
4.要选择有一定难度的经典书籍进行阅读。
很多青年教师喜欢阅读一些愉悦性、容易读懂的方法类专业书籍，这些书籍可能在一定程度上能够让我们学到一定的技能与方法，但真正的专业阅读光读这些方法类书籍是不够的，教师必须要把阅读的目光投向一流教育家和哲学家的经典书籍，从苏格拉底、柏拉图、夸美纽斯、洛克、卢梭、康德、到第斯多惠、怀特海、杜威、苏霍姆林斯基……只有阅读这些教育家和哲学家的书籍，我们才能转变自己的教育认知结构，真正朝向通过阅读促进自己的卓越成长。有些经典书籍虽然我们不能一次读懂，但按照一定的方法，加入优质共读团队，坚持阅读下去，就一定能够收获成长，曾有人说：有些书，读懂了就成长；有些书，成长了才能读懂。而经典则往往属于后者。
5.教师的专业阅读倡导结构化和主题化的阅读。
教师应围绕教育教学的核心问题来选择书籍，阅读不能同时针对太多的问题，阅读主题太多，学习就会成为蜻蜓点水，走马观花，只会被动接收一些毫不连贯的知识和概念。进行主题化阅读和结构化阅读，就要将聚焦阅读的问题，学就学透彻，读就读深透，以达到能够灵活运用所学知识去理解并处理实际问题的效果。
6.教师的专业阅读一定是泛读与啃读的有机结合。
有的教师的专业阅读，只是泛读和浅阅读，只追求阅读的数量而不注重阅读的质量。新教育倡导教师在坚持日常泛读的基础上，重点要进行知性阅读即啃读的方法。啃读的方法主要包括以下四步：一是自己先对阅读的书籍进行反复阅读和进行专业化批注；二是用心揣摩全本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系；三是通过共读活动促进自我与书籍对话；四是老师要坚持与好书进行生命交流，把书籍的理念融入到我们的生命成长状态中，真正通过阅读提升我们的生命质量。
7.教师进行专业阅读，要注意提炼出书籍的核心概念。
《其实大家现在都不读经典了》中提到：“一切经典，都有一个共同的特点，即包含了精彩而高位的观念。这些观念，往往由一个或几个概念构成，这些概念，一旦掌握，就像倚天剑和屠龙刀一样，会成为纵横江湖的有力的武器。”我们在专业阅读中，要通过系统化的阅读建构起全书的结构体系，并提炼出书中的核心概念，以改进或提升我们专业理论的认知水平。
8.教师的专业阅读要充分发挥阅读共同体的共读作用。
优秀的读书团体能够引领教师走出自主阅读的误区，朝向专业阅读的深处。很多读书群体指导老师们阅读了大量经典书籍，也组织过共读活动，但缺乏深度共读经验，没有高水平导读者的引领，老师们聚在一起，也仍然是萝卜汤炖萝卜，难以让对话中真正发生，更不会提升和改变共读者的思维和认知。真正的深度共读，既要发挥了老师们自读的积极性，又发挥了导读者的引领作用，引领教师们在阅读研讨中碰撞出思维的火花，产生出新的认知，达到个体阅读所达不到的高度与深度。
9.教师的专业阅读一定要与专业写作相结合。
专业阅读是站在大师的肩膀上前行，而专业写作是站在自己的肩膀上攀升，两者是相辅相成的。在阅读中进行写作，可以把我们的阅读引向理性化和思维化，提升阅读的质量；以写作促进阅读，也可以丰富写作的内容，提升阅读的质量。我们在进行专业阅读之后，要结合自己的阅读前概念和教育教学实践，进行深入思考和总结，撰写出反思性文章，进行公开化写作，不仅可以促进阅读与写作的紧密结合，更是促进我们教师专业成长的最有效的方式和路径。
10.把专业阅读作为我们终生成长的方式。
很多老师追求通过阅读几本书或一年两年的时间，就能够看到自己的成长与改变，这基本是不可能的。我们要警惕“读书总想着立竿见影”。读书是吃饭，而不是吃药。最好的状态，是让读书成为一种工作方式、一种像呼吸一样自然的生活方式。教师坚持进行专业阅读，不能只追求教学上的立竿见影，而要在于沉浸其中之后的脱胎换骨。
愿所有老师都能在一个个用平凡重叠起来的日子里采撷明媚希望，收获理想成长！