教无定法，贵在得法。同课异构教研活动作为一种独特而富有成效的教研形式，对于教师的专业发展、教育教学的创新具有深远的意义。5月23日至24日段屋乡中心小学举行了数学同课异构课堂教学竞赛活动。相同的教学内容，不同的教学构想，六位教师巧思设计、勇于创新、呈现了一场精彩纷呈的教学盛宴。
同中求异 精彩绽放
三年级下册《搭配》
年轻帅气的刘浩晖老师给我们拉开了本次竞赛的帷幕。 "能创设贴近儿童生活的情景"，是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。这节课由西游记唐僧师徒四人一路过关斩将为主线，通过开密码门，让学生实际操作，感受、对比、寻找方法，由浅入深，便于理解，如用1、3、5你能写出多少个不同的两位数？通过对比，讨论交流，体验到解决问题方法的多样性和有序性，在摆的过程中渗透有序思考问题的数学思考。
王冬梅老师在引入课题的教学中，让学生通过猜测，探究密码门（由1、3、5组成的没有重复数字的两位数），为接下来的学习做铺垫，在“新知学习”和“巩固新知”的环节中，让学生探究学习0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？在教学中注重知识的预设与生成和课件的有效使用，使“固定位置法”和“交换位置法”的学习水到渠成。
四年级下册《平均数》
"能创设贴近儿童生活的情景";是新课程的一个理念。它不应止于知识绚丽多彩的动态画面。更应在里面暗含数学问题。肖曾老师通过孩子们熟悉的“小马过河”为切入点，让学生猜一猜小马能不能安全过河？极大地激发了学生对于本节课的求知欲，本节课让学生移一移、画一画、算一算，求出平均每人收集的瓶子个数，最终探究出“移多补少”法和“先合后分”法。
谢兴华老师通过评选最佳环保小分队，"要想知道最佳环保队评给谁好？"引发学生思维的冲突、让学生感到数学就发生在自己身边、引起学生的兴趣。激发解决问题的欲望。从而引出求平均数的问题，认知的"不平衡"激发他们的求知欲，好奇心。
五年级下册《打电话》
《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化，通过画图等方式发现事物隐含的规律，让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。课始刘丽平老师通过救援队接到紧急通知这一情境，从需要通知127名队员，化繁为简，通知3个人需要多少分钟？接下来刘老师问“怎样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”，最后通过刚才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞，得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较好的效果。
刘欣老师的这堂课有以下几个亮点：
一、合理使用教材是一本堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境:舞蹈团接到一个紧急演出任务，老师要通知所有人加入，采用打电话的方式，问题是与学生的生活经验密切相关的事情，学生有亲切感，能激发学生探索的兴趣。
二、充沛给学生自主学习的时间和空间。在寻找打电话的最优计划过程中，给学生充足的时间和空间，让学生能先独立思考并记录自己的计划，接着在小组内交流自己的想法，最后全班交流，使学生感受到成功的体验。
三、培养学生的优化思想。全班交流时，学生出现了:逐个通知、分组通知和最优计划（所有人都不空闲）。通过对这三种计划的展示点评与纵向比拟，让学生经历解决问题的过程，并且体验到办法的多样性与优化思想。最终到达了本课的教学目标。
四、培养学生数学符号思想和数学的简洁美。用符号记录会更加简单明了，渗透了数学的符号思想，也让学生体会到了数学的简洁之美。
同课题、异巧思，助力教师齐成长，对比寻异，彰显亮点，启发教师共进步，同课异构不变的是教学内容，万变的是教学方法，“同课”风采异，“异构”匠心同。本次活动为我乡教师提供了一个良好的交流互动平台，促使教师们在以后的教学实践中继续潜心教学、笃行不怠，在追求高质量课堂教学的道路上奋力前行!
图文：肖莲
一审：肖贵福
二审：胡燕华
三审：谢巧云