数学核心素养下提高计算能力教学策略研究

     4月15日上午，温毓娟老师为我们带来了五年级数学《同分母分数的加减》一课，温老师引领同学们从复习梳理整数和小数的计算入手，感悟计算算理的一致性，为学习同分母分数加减法做好学习铺垫。整节课围绕"为什么同分母分数加减法，分母不变，只把分子相加减"这一核心问题，潜移默化中带领学生进行深度学习。通过独立思考得到分数加减法就是计数单位个数的累加或递减，打通了算理和算法之间的联系，并为异分母加减法做了前期铺垫。不仅关注了知识的生长点，更关注了知识的延伸和迁移。

    这节课，深深吸引了在场的每一个学生和老师，是因为温老师的课能够放的开，收的住，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。在整个课堂上，普遍看到的是学生的学习主动性大大提高，课堂气氛非常活跃，教师把主动权交给了学生，激发学生获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。如温老师让学生根据两个学生分得的蛋糕块提数学问题，并让学生自己去解决，并展开讨论，然后汇报讨论结果。最后根据学生的讨论情况进行小结，总结出计算的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

      五年级数学备课组李发琴老师从教材、学情、教学重难点、教学教法、教学过程、教学板书以及教学效果展开说课。李老师切合实际的说课过程将帮助我们更好地了解执教老师温老师的教学思路和计划。

      课后，任发梅、马玉萍、祁央藏三位老师对这节课分别从时间观察维度、教师行为观察维度及学生学习行为观察维度进行了详细的评课阐述。

      教研组老师对本节课教学评价及建议：

     1．本节课温老师没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。这样处理是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。

      2. 在巩固练习环节，温老师设计的问题层层深入，既进行了课堂巩固，又激发了学生们的挑战欲。在学生独立解决问题后，温老师引导他们交流，互相学习借鉴，巩固同分母分数加减法，又培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

     3．自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。温老师给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。激发学生原有的知识储备，每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。

      活动最后，马秀珍组长对温老师的课做了总结发言：通过本次课例研修，我们总结了同分母分数加减的有效教学方法，数学计算在小学生今后的学习和生活中必不可少运算是数学的重要内容；计算能力的提高有利于小学生发散性思维和逻辑思维的培养；计算能力在小学阶段具有重要作用；培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学好数学的重要基础。展望未来，我们将继续深入研究高数组数学核心素养下的教学方法，探索更多有效的途径，以提高学生的计算能力。