学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强城乡教学一体化教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，根据南皮县城乡教学一体化教研活动方案精神，2024年4月11日上午，南皮县东兴小学和王寺镇中心校小学语文同课异构交流活动在东兴小学如期开展。
南皮县教育局教研室教研员张中泰老师、王寺镇中心校的两位老师、东兴小学的两位校长、教务主任，以及五年级语文组教师参加了此次活动。
教师展风采，课堂来展示
本次同课异构东兴小学王雲和李斐老师执教的是五年级下册《威尼斯的小艇》一课，两位老师巧妙地设计了不同的富有创意的学习活动和饶有情趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
王雲老师的课，首先从复习旧知导入，让学生快速进入学习状态，熟悉课文知识。也通过思考和朗读，让学生们体会到小艇的特点、乘坐小艇的感受、船夫的驾驶技术好以及小艇在人们日常生活中的重要作用。其次结合单元语文要素和课后习题抓住本课要点，让学生深刻的体会到威尼斯的动态美和静态美。最后通过知识拓展回归主题，让学生体会小艇是威尼斯的主要交通工具，领略威尼斯美丽的风光。
李斐老师的课程围绕“体会比喻句的表达效果”和“体会威尼斯的动、静之美，并有感情地朗读”这两个教学目标展开。通过对比，让学生体会到作者比喻的巧妙，语言的精妙。通过创设小游客旅游情境，让学生在随作者畅游时，感受乘坐小艇体会到的威尼斯独特的风光。通过体会情感之后再朗读和抓住关键词语朗读，锻炼学生有感情朗读课文。最后，通过发朋友圈小活动，让学生在回顾中再次体会威尼斯的动、静之美，并锻炼表达能力。
两位老师的课各有风采及特点，都能创设不同情境，让学生身临其境去感受，各环节衔接流畅自然，能抓住关键词语进行朗读训练、把握情感，活动贴合生活，能调动学生的积极性。
课后说评课，教学齐研时
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。教研环节由教务主任肖宝英老师主持，首先在两位做课教师的教学反思中奏响了研讨的序曲。两位老师的反思既全面又深刻，既有思路的解读与剖析，也有不足的反馈与重构。
接着，刘玉良校长结合两位做课教师的发言进行了点评，他强调：
1.语文教师要关注语文要素，即关注词语的理解、段与层的关系、修辞的讲解、找关键词及中心句的能力等对文本的理解，对学生能力的培养至关重要。
2.语文教学要抓好两个核心素养：一是理解，二是表达。如何训练学生的理解及表达能力，值得我们所有老师去思考和践行。刘校长的发言，让老师们再一次明白了教学的的重点和方向。
研讨中，老师们各抒己见，从关注单元备课及课后题谈起，从文本出发重点关注“为什么小艇会成为威尼斯主要的交通工具？”展开讨论，有静态动态美教学环节的交流，也有情境教学方式的讨论……交谈甚欢，教研氛围浓厚。大家共研共进，对课堂教学的有效性、提高课堂教学质量的方法等进行了深入的探讨。
王寺镇中心校的刘老师和崔老师，结合听课及研讨环节提出了自己的意见、想法及收获。两位老师表示，回校后要把观摩和研讨的收获带到自己的课堂上，让碰撞的思维火光在自己的课堂上发光散热，让思维的种子在王寺镇中心校的热土生根发芽……
最后，教研室张中泰老师对做课教师的教学设计、授课环节等进行了梳理、点评并提出了优化建议，同时也针对语文课堂教学的重点给老师们进行了指导、总结和培训。
首先，张老师肯定了两位做课教师的优点，即王雲老师关注单元备课、关注课后题做的很好；李斐老师把情境教学用到语文教学中及进行语言训练做得到位。
接着，张老师针对语文要素、资料的收集与整理、文学鉴赏与使用表达，结合新课标及核心素养等进行了强调。
1.本课中，在关注“动态描写”“静态描写”语文要素的同时，也要关注真实情境的运用。
2.本课的授课环节可让学生回忆五个画面，复习时出示上节课的词语，巩固的同时让学生抓一两个词语，结合画面进行描述，比单纯的说画面要好。
3.抓核心语言，营造真实的情境。如：本课中抓住文本里出现的“情趣”一词进行充分的感知交流，通过一个词让学生们把画面串起来，进而对威尼斯有一个整体的感知，而不是碎片化的了解。
张老师的引领，拨云散雾，给老师们接下来的的课堂教学增添了生机与活力，埋下了思辨与创新的种子。
活动最后，魏智慧副校长对此次城乡教学同课异构活动进行了总结。她强调：此次城乡教学一体化同课异构活动，有效促进了教师的教学积极性，更新了教师的教育理念，也为城乡两处教师的专业化成长指明了方向。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。
相信——我们走着、走着，城乡教学一体化之花一定会一路芬芳，结出累累硕果!