心存希冀，目有繁星。学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。 为了进一步提高青年教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，袁渡中心小学各教研组开展了本学期的教研活动。
综合组
熊橄老师执教《at the farm》，在这节课中，教师把评价与课堂教学巧妙结合，提出“为迪茵农场设计梦想动物乐园”的任务要求，使用符号语言反馈进行小组比赛，用大小动物卡贴调动全班参与课堂的热情，同时鼓励学生和动物交朋友，实现了育人价值。
在课堂教学过程中教师利用鼓励性语言如“Good!”“Great!”等进行口头反馈，以及微笑、点赞等肢体语言方式对学生回答问题、小组合作等学习活动给予及时的反馈。使学生受到激励，体验成功与自信。
教师通过对学生学习活动的观察，及时了解学生的学习收获与困难，进行具体的、有针对性的指导。在该实践活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步，教师也针对学生的表现给予评价与反馈。
王海燕老师带来有趣的《Where is my car?》，教师从复习句型“what’s this? it’s …”“where’s the …? it’s on/in/under ….”入手，利用教学卡片逐步呈现生词及短语，同时作出相应动作，并以多种形式让学生念生词（如：开火车读、分组读）。进而通过let’s do巩固之前出现过的动作。接下来通过描述老师的房间复习词汇（用“i can see……”句型）
教师还能把评价机制贯穿整个教学过程，从新授中的各个环节，最后到巩固，教师对回答较好的学生及时给予口头表扬,如: “clever!”“wonderful!”“cool!” “great!”“good!”,并给予贴纸奖励，大大提高了学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛。各位听课老师给予高度评价。
数学组
王攀攀老师执教的人教版三年级下册第八单元数学广角《搭配》一课，创设佩琪和乔治为妈妈庆祝生日，从出门前先搭配衣服，到搭配早餐，再到去商场的路线，最后为妈妈搭配生日礼物的情景，用完整有趣且与学生生活联系紧密的情景故事，充分调动了学生的学习兴趣，体现了生本学堂。
以问题引领，层层递进，多元评价，面向全体学生，注重学生从不会到会的过程。每个教学环节都在渗透有序思考的数学思想。通过本堂数学课，学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界的核心素养。
黄芬老师执教的人教版五年级下册第三单元《体积和体积单位》一课，创设情境为乌鸦喝水的故事来展开的，第一从乌鸦是怎么喝到的水，第二是石子在瓶子里，水为什么会上升到物体占一定的空间，再到物体的大小占的空间不同，然后引出体积单位有哪些！最后用实物图展示1立方米.1立方分米和1立方厘米有多大。用完整有趣且与学生生活联系紧密的情景故事，充分调动了学生的学习兴趣，体现了以生为本。
通过本堂数学课，培养学生发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力，力求达到数学核心素养的“四能”目标。
语文组
王薇老师执教的是统编教材三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》，蜜蜂是一篇科普说明文，重在让学生了解法布尔实验的过程以及文字的准确性。因此，教学过程中王老师主要通过抓住关键词概括实验过程并借助图表把实验过程说清楚。同时聚焦段落，感受法布尔准确、生动的语言魅力。
以争当法布尔实验发布员为任务，激起学生的探索兴趣，学生果真斗志满满，找出法布尔实验的句子之后再通过抓关键词的方式缩减成六小步，让学生通过关联词练习把过程说清楚。最后以法布尔观察的各种各样的昆虫引起学生阅读《昆虫记》这本书的兴趣，让他们愿意主动读书。
《梅花魂》是一篇略读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
杨姝雯老师这堂课重在培养学生的自学能力。因此，教学过程中杨老师力求引导学生自主学习，合作探究的过程。在执教的过程中，杨老师围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的 “品格”“灵魂”“骨气”。在体会梅花精神时，杨老师主要采用朗读的形式。在指导朗读 “做有气节的中国人” 之前，先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。此次教研活动，给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。当然，风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，我们一直在路上！
