观察时间：4月11
观察对象：周嗣硕
观察教师：张敏
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验，并且要求幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，教师要为幼儿创造自由探索的环境，我们要充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中得到发展。
户外活动时间，孩子们来到沙池，老师讲完在沙池内应注意的事项，他们便开始选择工具玩起来，有的用铲子、有的用桶子、有的挖洞、有的堆高……孩子们依旧三五成群的进行玩耍。
周嗣硕小朋友，现在努力的想挖一条小河，挖了一会儿他发现沙子又滑了下去，怎么办？
他向老师提出了自己的问题，我和他一起来到小坑旁边。让他仔细观察，井提示他去用手摸一摸沙子，他摸了摸沙坑，告诉我，下面湿湿的沙比较硬，上面的沙干干的会滑。
周嗣硕：“老师可以加点水吗？”
老师：“可以呀！”
周嗣硕：“老师，老师！你看有了水，这样沙子就不会滑下去了。”
幼儿行为分析：幼儿教师要充当幼儿解决问题的引导者，而不是解决者，今天在沙池硕硕小朋友就把问题抛给了老师，当老师知道的时候，第一时间是让幼儿仔细去观察，有意识地将问题留给幼儿，让幼儿自己尝试想办法解决问题，通过老师的启发性引导，幼儿知道如何将小池加固，不让沙子滑下来。这个问题就解决了,而且幼儿在解决问题的过程中也能体会到自己独立解决问题带来的成就感，以后再遇到问题时她首先想到的是自己解决，而不是求助老师，从而来提高幼儿独立解决问题的能力。
观察时间：4月12
观察对象：周嗣硕、孙舒洋
观察教师：张敏
今天孩子们来到了沙池开始继续挖小河，几个孩子站在一起拿着铲子使劲的挖。
不久，弯弯曲曲的一条小水渠就挖好了。
周嗣硕：“小河里没有怎么能叫小河呢？老师可以帮我们拧开水龙头吗？我们需要一些水。”老师：“当然可以，水马上就来！”
水龙头一开，水源源不断的从管里流出，孩子们开心极了。
这时洋洋在人群中吸引了我，只见他一手拿小提壶，另一只手放到了沙水中，细小的沙子和水从洋洋的指尖划过。
幼儿行为分析：洋洋在将手伸到沙水中时会感觉到柔滑流动的水，触摸到不同的水温和稀释程度或沙子的颗粒感，在快乐的游戏过程中，幼儿的感知觉会越来越敏锐。
孩子们都在兴致勃勃地享受沙水带来的乐趣。这时硕硕来到我的面前：“老师，我那里没有水，能不能把水龙头再打开？”老师：“硕硕，老师看到现在水已经足够了，太多的话小朋友们就没有落脚的地方了。你看，洋洋那边有好多水，试试让水去到你那边吧！”“行，我知道了老师。”说完硕硕小朋友就跑开了。只见他拿起了他的工具铲，不急不忙的走向了洋洋，硕硕用铲子在洋洋旁边有水的地方铲开了一个小口，只见小口中的水缓缓的开始按着硕硕挖的渠道开始慢慢流动。硕硕：“太好了老师，我这里也有水了！”
幼儿行为分析：幼儿遇到问题后可以和老师进行沟通交流，以此来获得有效帮助。当老师提出让幼儿将水移动到另一个地方时幼儿可以马上想到将沙子挖开，让水流动起来。视频中的幼儿独立思考能力较强。独立思考的能力不仅可以帮助孩子更好地解决问题，还有利于培养孩子的创造力和创新意识。
反思：沙既是固体，又是流体，它变化无常又易被掌握，它那无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性。幼儿玩沙可以发展创造力，同时是发展幼儿智力的核心。创造力是智力的核心。玩沙游戏本身就没有固定的玩法和必然的成果，因此给幼儿很大的空间来尽情挥洒他们的想象力和创造力。“蛋糕”、“迷宫”、“挖洞”~会更加促使幼儿的创造意识。沙是大自然赐予宝宝最好的礼物。玩沙是儿童与大自然最亲密的接触，他们会沉浸其中，流连忘返……
编辑：张敏
审核：王亚茹 王婷婷