四月清和雨乍晴，南山当户转分明。为推动小学数学反思能力的研究与问题解决工作有效地开展，提升数学教师的专业能力，促进学生核心素养的提升，4月11日宁远县莲花小学数学组开展“核心素养观下小学数学反思能力培养的实践研究----问题解决”主题教研活动。活动由胡群胜老师主持，李长成副校长和全体数学老师参加了本次活动。
课堂观摩
本学期莲花小学数学组以“问题解决”为教研主题，要求各年级呈现以“培养学生解决生活实际问题 ”为教学内容的研讨课，实现“一期一主题”的教研模式，培养老师，造福学生。执教第一节课的是三年级A组的欧阳保江老师，教授内容是《连乘解决问题》。年轻的欧阳老师上课非常“老道”，整堂课他以发展学生数学思维为目标，架设起学生“知识吸收”与“能力提升”的桥梁，实现“知识本位”转向“素养立本”的课堂改革。
执教第二节课的是四年级A组的夏序老师，课题是《三角形的内角和》。夏老师在课堂上充分调动学生的主观能动性，学生在量、剪、拼、折、算中体验到“做数学”的乐趣，他们的思维得以点燃，智慧在生长，情感在飞扬。
交流评析
两堂课例过后，各年级老师在组内进行了深入的探讨、交流。老师们积极参与评课，对课堂教学的亮点、课堂不足以及如何完善提出了宝贵意见。
黄中文老师指出，在教学中需要让学生真正理解关键信息，把关键信息转化为拨动学生思维的支点，让学生用数学的思维思考关键信息，用数学的语言描述关键信息，进而才能基于关系去解决问题。乐梨花老师肯定了两堂课都是基于真实情境进行问题解决的课堂教学，培养了学生质疑能力和问题解决能力。接着结合这两堂课的教学设计，对如何培养学生的核心素养、如何从“建构模型，形成模型意识；关注数据，形成数据意识；主动应用，形成应用意识”三个维度，谈了对教材的处理。胡湘玲老师强调，在设计教学过程中需要设计明确的教学活动，包括教学方法的选择与组织，使教学评价和教学活动融为一体。老师在发现部分学生对问题解决存在困难时，应迅速调整教学策略，进行直观演绎，重新整理教学思路，极大地发挥小组合作交流，激发创造力和提高问题解决的效率，保证教学质量。王敬兵老师指出，基于课标的小学数学问题解决教学研究主题框架下，两节课的设计注重“问题引领学习”，充分地以学生为主体，紧紧围绕“学生的困惑问题”和“教师的引导问题”两条主线展开教学，各主要教学环节层次清晰，在问题的引领中逐步梳理感悟，提高解决问题的能力。周丽辉老师分析了课例的闪光点：两节课都准确把握了教学的切入点，以学生为主体开展教学；同时又指出课堂中存在的问题并商讨解决的方法，给出切实性的建议。
结束语
教学有温度，教研有深度。每一次的教研活动都是一次思维的碰撞，促进了数学教师的专业发展。我们将继续以新课标新理念为导向，把课堂的主动权交给学生，提升问题解决能力，培养学生数学核心素养。
图文：胡群胜
一审：王格翠
二审：李长成
三审：李国斌