知之愈明，行之愈笃。为探讨语文课堂教学中学生的思维，观察学生课堂上的思辨表现，让工作坊的老师们从课例中感受如何指导学生有效学习，从而提升自己的专业素养，4月10日下午，金刚镇邱楚芳语文工作坊在金刚完小召开以“课堂上如何训练学生的思辨能力”为主题的教研活动。
本次活动，明星完小的张玲老师带来了四年级第四单元课文《母鸡》的课堂展示。
课堂上，张玲老师紧紧抓住作者情感变化这一主线，生动地引导学生感受老舍先生对母鸡的情感由“一向讨厌”逐渐发展为“不敢再讨厌”。 课堂一开始，张玲老师以老舍先生写给母鸡的“控诉状”为抓手，引导学生从课本上作者“讨厌”母鸡的事例中找出相关语句，抓住“嘎嘎”“细声细气”“颤颤巍巍”“欺侮”等词语，读出作者对母鸡的讨厌。在抓住“负责、慈爱、勇敢、辛苦”这几个关键词语，找出相关事例，在对比中感悟“一个母亲就是一位英雄”，从而引发学生情感的共鸣。
课堂结束后，老师们对课堂进行了细致的点评。
何小童老师评价到：张玲老师的课堂气氛轻松愉悦，课堂上注重激励学生，及时评价学生，评价到位，调动了学生的学习积极性。
马小飞老师认为：张玲老师的课堂，注重带领学生理解了课文内容，体会了作者对母鸡由“一向讨厌”转为“不敢再讨厌”的情感线索。马小飞老师也提出了一个值得思考的问题:在《母鸡》这一篇课文中，如何才能保证训练学生思辨能力这一目标的实现呢？
周婷老师针对观点的思考与表达，对张玲老师的课堂进行了点评。思辨性阅读要注重引导学生说出对作者、对文本的理解与思考，课堂上学生的口头表达基本上是书中的原文，缺乏一些学生自己的思辨。
黎娜老师针对观点的思考与表达，对张玲老师的课堂进行了点评。张玲老师大方自如的教态、良好的教学素养，紧紧抓住了学生的注意力。同时，她也提出了自己小小的建议：在体会母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”这些品质时，可以采取学生作批注再分享的方式，落实训练学生思辨能力这一目标。
梁莎老师针对学生课堂与老师互动，对张玲老师的课堂进行了点评。张玲老师从“了解作者”、“控诉信”、寻找作者态度改变的原因这一流程来和学生共同学习《母鸡》这一课，课堂上师生互动良好，学生积极投入。张老师善于引导学生关注重点词句，引导学生在读中感悟。
最后，由坊主邱楚芳老师来进行点评和观点报告。
邱老师提出工作坊的老师们要明辨思辨性阅读的概念，要清楚认识思辨的价值，注重培养学生的思维能力。教师可以充分运用分析比较、推理质疑、展开辩论等方法开展思辨活动。例如在执教《母鸡》这一篇文章时，可以采取开展辩论赛的方式，学生一方说出作者讨厌母鸡的原因和事实，另一方则说出作者喜爱母鸡的原因和事实，以课堂辩论的形式实现学生思维的碰撞和表达。
教与研携手，思与学并肩。通过本次教研活动，老师们交流思想，分享智慧，感受到了思辨的别样风采，感受到了教与研的真实意义。
编辑:黎 娜
一审:杨伟玲
二审:邱楚芳
顾问:张国光