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为了深入交流新高考背景下的新课程新教材实施经验，通过互学互鉴推进高中地理教学的高质量发展，2024年4月11日上午，大庆市高中地理学科在大庆四中开展了以“基于问题解决提升思维能力”为主题的大教研活动。
本次教研活动由大庆市高中地理学科教研员侯莉华老师主持。
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全市各高中学校的高一、高二年级地理备课组长及青年教师共100余人参会。
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本次活动的主要内容包括“授课与听课”、“说课与反思”、“评课与交流”三部分。
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第一部分：授课与听课
第一节展示课《服务业的区位选择》
授课教师：大庆四中 梁静
梁静老师的“服务业的区位选择”这节课，首先以上海金融中心为例，结合材料师生共同归纳总结生产性服务业中金融业区位选择的因素，并分析各因素对金融业发展的具体影响；然后通过探究活动，结合实例让学生自己思考总结出生活性服务业中商业服务业区位选择的因素，采用问题驱动法，注重学生思维过程的呈现，提高了学生的综合思维能力；最后，借助身边的实例，引导学生用发展变化的观点去感受网络信息技术的发展对服务业及其区位选择的影响，在对地理事物分析、探究的过程中建立起学科的发展观、环境观。
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第二节展示课《探究华为生产基地迁入东莞松山湖的原因》
授课教师：实验中学 张春影
张春影老师的课以大概念构建为核心，按照自上而下的总体思路进行教学设计，围绕区位大单元下产业转移这一小单元展开教学，选择华为生产基地迁入东莞松山湖这一真实情境进行产业转移影响因素的问题探究。
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第二部分：说课与反思
两位授课教师从各自的教学设计理念、设计意图、实施过程和教学反思等方面入手，分别阐释了自己的相关做法。
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第三部分：评课与交流
大庆四中高一年级备课组长袁雪峰老师评课
袁老师认为，梁老师很好地把握住了课堂，在授课环节上进行了二段式教学，从讲授法到自主探究，从教师主导到学生主动生成，层层递进，遵循基本的教学规律，第一部分金融业并没有直接讲授主干知识，而是进行了足够的铺垫，讲授金融业的运作机制，帮助学生从整体上理解所学为何物，从而便于后续知识更好的被吸收与理解。第二部分生活性服务业，梁老师则通过创造情境性问题，大胆的鼓励学生运用之前所学，主动去探究答案解决问题，整节课布局精巧，体现了从认识到理解再到迁移应用的科学化学习过程。梁老师也很好地把握住了学生，在相同教材与命题标准下，施教者依然能够保持着高度的个性化，一个重要因素就是受教育个体的不同，教学过程是交互的，师生间的互动是不断变化不断发展的，学生被老师春风化雨的讲授所感染，会思考，会发问，会有灵光乍现，本节课的授课过程，我们不难看出梁老师准确的捕获了学生们的光，通过及时的反馈和指导让他们变得更亮，照的更远。
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实验中学教研组长唐庆彦老师评课
唐老师对两节课给予了充分的肯定：教学设计能围绕学生需要学什么、学生需要学会什么、学生需要做什么、学生学会了没有展开，知识呈现有次序、难度进度适当。同时，她也在尺度的把握和思考性问题的延伸等方面提出了中肯的建议，并强调，在课堂中，要尝试将教学情境化、情境任务化、任务活动化、活动思维化，思维可视化，这样才能培养学生的高阶思维。
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铁人中学教研组长白晓峰老师评课
白老师说，两位老师的展示课，精心设计，选取典型案例进行多角度、深挖探究，符合新高考的教学理念；通过师生互动探究、教师梯度设问、情境教学的方式，锻炼学生的分析归纳能力，培养学生的发散思维、综合思维素养，很好的突破教学重难点。梁老师讲解生活性服务业选取的本地开设饮品店选址的探究，接近学生生活，课堂参与度高，充分体现学习对生活有用的地理，提高学生解决实际问题的能力。张老师采用真实案例探究为主线，实现了要素综合、时空综合，充分落实大概念教学的理念，引导学生归纳答题模版，结合具体情境深度分析，通过真题演练检测教学效果，是一节优秀自主开发的融合课例。
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最后，教研员侯莉华老师对本次教研活动进行点评总结。
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侯老师指出，我们现在使用的地理教材，基本上是按照课程标准的相关要求，从人地关系的角度来选取教学内容进行编写的，比较注重对地理现象和地理过程的剖析，这种剖析的过程，既是引导学生发现问题、解决问题的过程，又是充分发挥学生主体作用的过程，同时还是学生核心素养培养与形成的过程。今天的这两节展示课，授课教师自始至终都围绕着“基于问题解决提升学生思维能力”这样一个主题展开，问题情境的创设源于现实生活，提出的问题逻辑性强、思维含量逐级递进、有层次感，选取的素材丰富、实用、有针对性，营造的教学环境直观、生动、有生活气息，较好地体现了通过学习促进学生发展，通过学习逐步培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的教学理念，也让我们感受到了地理教学“学以致用”的价值取向，值得我们在今后的教学中参考和借鉴。
感谢大庆四中对本次活动的全力支持！