核心素养在生物教学中的初探

独山子区初中生物名师工作室活动

当下，指向核心素养的理论与实践已成为教育研究的热点，而培养学生核心素养的关键就是应该培养学生在真实生活情境中敏锐发现问题，理智分析问题与成功解决问题的必备品格与关键能力。为了落实学科核心素养，提升教师的教育教学质量，在2024年4月9日，独山子区初中生物名师工作室全体成员在独山子第三中学开展了一次别开生面的特色学科活动，活动的内容分两部分进行，第一部分是崔玉芳老师先展示一节代表课，然后老师们一起探讨这节课的优点和需要改进的地方，第二部分是康馨老师展示一节实验说课。

崔玉芳老师的代表课是人教版七年级下册第四单元第四章第二节《血流的管道——血管》，是一节实验课。崔老师先以生活中实际会出现的几种不同出血情况，引出今天的知识血管的种类，接下来让同学们自主学习，完成导学案上的“预习导学”部分，体现了生命观念这一核心素养。再让学生四人一小组观察小鱼尾鳍内血液的流动，体现了探究实践这一核心素养，之后再带领学生逐个认识并区分动脉、静脉和毛细血管，体现了科学思维这一核心素养。最后用所学知识解决一些生活中的实际问题，如中医把脉的位置是手腕上的桡动脉，静脉用来抽血、输液，还有一些出血时的急救知识，体现了态度责任这一核心素养。

       接下来就到了老师们的评课环节，老师们积极抒发了对崔老师课堂上亮点的肯定：课程环节设置合理，教学语言凝炼，衔接流畅，板书简洁明确，达成了预设的培养学生生物学学科核心素养的预设目标，提升了学生的各项能力，还为后续课程的完整性做出了一定铺垫。老师们也提出了许多非常细节的建议，比如两人一组实验可能会让实验效果更好，使更多的同学都能真正参与到实验中；可以让学生思考的更多，教师说的更少，如静脉抽血时怎样扎橡皮带可以让学生先在身体上进行实验，再描述出看到的实验现象，最后让学生自己得出结论；可以给学生更多的时间进行实验，增加小组间的展示交流，让不同的小组之间能够全面观察三种血管。

      康老师的实验说课是人教版七年级下册第四单元第六章第一节第一课时《眼和视觉》，是一节实验课。康老师创新性地改进了实验装置，使眼球结构模型更方便拆卸、观察，增加了可以改变大小的瞳孔，用可以通过注水、抽水改变曲度的水透镜来模拟晶状体，形象生动的利用物理学原理展示了视觉的成像原理，吸引着老师们纷纷上前观察。

本次学科活动圆满结束，每位老师都从这次活动中收获了许多，激发教师在未来的课堂实践中更好地培养学生的生物学学科核心素养。在生物学课程教学中，要让学生既学习知识，又经历知而识之的过程，并在知而识之的过程中，学会认知和合作共处，将内化生物学核心素养，运用于个人与社会的生存与发展，迁移于生活中的平等合作、和谐共处和对外开放交流、发展、变化的深刻认同等，以促进学生的终身发展。