2024年是我校教学转型年，高一地理组以学校的工作计划为指导，促进学生学习方式的转变，尝试学习任务前置和地理学科研究性学习。
《地理必修第二册》主要从人文地理要素的角度，如人口、聚落、文化、产业、交通等， 学习一些人文地理基础知识；从发展的角度，学习世界层面的环境和可持续发展问题，以及国家层面的发展战略。
该部分内容枯燥需要学习内容较多，但贴近生活，所以适合学习任务前置。于是高一地理组教师探讨决定：必修二内容尝试地理实践任务前置式学习，充分调动学生的积极性，锻炼地理实践力。
在第二章教学开展之前，教师给学生布置前置性学习任务，让学生分组调研：1、巴林左旗城乡土地利用状况，以绘图形式汇报调研成果，并在课堂上展示交流
2.把学生分成四组，家在林东的调查林东城区的变化；从农村来城镇的调查来林东的原因；一直在农村的说出林东和农村的优缺点比较；最后一组负责拍林东的城镇化问题图片，并提出合理化建议
第一组对应问题城镇化的标志，第二组对应问题城镇化的动力，第三组城镇化的意义，第四组城镇化的影响
3.学生利用假期调研：巴林左旗林东的契丹文化的发源、传承与地理环境的关系，民族服饰与地理环境的关系。蒙古族文化对城市景观的影响。
4、课前选择一种自己喜欢的民族或者国家，介绍讲解这个民族或国家的服饰、建筑特色与文化的关系。课堂展示调研结果
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地理学科作为一门重要的学科，不仅仅只是掌握地理知识的理论，更应该注重对地理知识的实践应用。因此，在教学过程中，开展地理知识的课堂实践活动是非常必要和重要的。通过这些活动，学生能够亲自参与实地调查和探索，提升他们的学习兴趣，加深对地理知识的理解。