每一次遇见
都是最美的开始
每一次学习
都是一场渐行渐远的修行
每一次奔跑
都只为凝聚更好的教育力量
为进一步促进教师对大单元教学理念的理解，明晰大单元结构模块的逻辑路径，提升教师构建核心素养导向下的“大单元教学”设计的能力，教育教学水平，提高课堂实效性，2024年4月11日，实验小学盟区构成校相聚南渡海小学，开展以“聚焦新课程标准，落实单元整体教学”为主题的大单元送教下乡教学研讨活动。县教研室小教组张旭英主任及赵怀椿老师参与活动，并作指导发言。
本次研讨活动围绕五年级下册语文第六单元任务群教学设计，开展课例展示、交流研讨和专题讲座三个环节。
课例展示 示范引领
实验小学崔彦鸿老师执教的五年级语文下册第六单元《跳水+鲨鱼》是大单元精读引领的课型，崔老师以课后习题以及单元导读页的语文要素为抓手，结合单元要素去设计课堂任务，以自主发现的任务驱动学习。抓住三个习题任务，通过挖掘教材当中的课后习题单元导读、语文要素，轻而易举把任务呈现，教师正确把握教材的主题价值，目标明确，环节简单，这就是新课堂的新课，努力做到一课一得。 在训练的时候结合生活实际，有效的落实人文目标，以增强学生根据具体情况分析问题和解决问题的能力，从而做到人文语文双达标。整节课学生学有所获，学有所悟，学有所得，学有所用。在轻松愉悦的氛围中，达成了教学目标，让教学预设高效生成。
实验小学赵素芳老师接着执教第六单元习作课《神奇的探险之旅》。课堂上赵老师发布三个任务：畅谈探险经历，实为创设故事情境；做好探险计划，实为构思故事框架；写好智慧故事，是为了想方设法把“险”写具体生动；赠送“大礼包”，是帮助学生运用一些关键词句进行创编。本节课，老师把任务情境贯穿始终，探险活动和故事创编学习活动融为一体，孩子们或兴奋，或激动，或沉思，始终以积极主动的状态投入到探险和故事创编之中。他们感受到了探险之趣，也品尝到了故事创编之甜！
专题讲座 赋能储力
两节课后，实验小学王香萍主任做了“构单元任务群，思一课一得”的专题讲座，王主任对标课标，围绕本单元的核心任务“揭秘思维密码，讲智慧故事”，“研读教材，实施学习任务群”，分享了五下语文第六单元学习任务群的设计。从单元整体构架、梯度训练、加深对课文的理解等方面进行阐述，从单篇课例和单元整体两个方面分享了学习任务群的建构途径。并针对两节课中学生的活动，“大”单元的大整合、大情景，落实一课一得，深入浅出地讲解了“发展性任务群”视域下单元整体教学设计的具体实施。
“聚焦任务群，探索单元整体教学”是新课标语文教学内容改革的重大举措，它也是培育语文核心素养的主要途径，此次讲座为我们打开了更为开阔的“学习任务群”实践思路。我们需要转变教学方式，整合教学内容，在任务驱动下，在真实的学习情境中，设计语文实践活动，将课文教学、阅读、写作巧妙地结合起来，全面提升学生的语文核心素养。
交流研讨 共促成长
课后，参会教师聚焦本次活动主题，对观摩的两节课进行点评交流。青年教师认为这两节课聚焦单元主题，整体设计围绕“真实情境、任务驱动、教材重组、指向实践”等关键词展开，创设有梯度的学习任务群，进行明晰的文学阅读与创意表达训练，收获满满。
实验小学李晓燕主任指出大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。
大单元在实施的过程，要确立精准的教学目标、设计统整的教学内容、设计富有创意、学生喜欢参与且切实有效的学习活动、注重过程性评价甚至前置性评价。此过程离不开分析与研读、整合与设计、梳理与开发、实施与评价。
教研室赵怀椿老师就课堂呈现的亮点指出，这两节课体现了现在的三新课堂：新课标、新课程、新理念，起到了引领作用。第一是师生关系平等和谐，这就是现在一直提倡的生本课堂；第二是教材价值，通过挖掘教材，以单元导读页的语文要素为抓手去设计课堂任务，体现了新课堂的教师能正确把握教材的主体价值；第三是评价量规常态化使用，课前三分钟、课堂上、课后的评价，简单、多元、有效，教学评一体化呈现；第四是情景设计，贴近学生的生活实际，大情境贯穿整个单元。
这两节课和一个讲座，从单元整体出发，围绕明确的学习任务，创设真实的学习活动情境，立足学生主体，设计了进阶式的语文实践活动；在单元学习任务背景下，紧紧围绕着教学目标，在真实的学习情境中组织开展学习活动；教学中注重过程性评价，评价先行，使绝大多数学生都能达到教学目标的基本要求。
基于生活，基于学习情境，基于课堂，基于知识，让真实的语言运用情境，真正成为提升语文核心素养的助推器。让我们每位教师在智慧的教与学、师与生的成长，且行且思，去遇见更好的自己。
教研室小教组张旭英主任肯定本次活动很及时、有意义、有探索。实验小学精心筹备，精心策划，呈现给我们大家比较完整的一个大单元教学模式。融学之生长课堂，最核心的理念就是要让师生在课堂上都获得成长，这就需要从“教中心”转向“学中心”，切实关注学生核心素养的养成，真正在实践活动中培养学生的语言运用能力，提升学生的思维能力，让文化自信深深植根于我们的课堂。
每一次研讨活动都是一个开始，一个起点，在今后的教学中我们更需要不断思考、不断探索、不断改进。
活动最后，南渡海中心校吕录军校长进行总结发言，他首先欢迎和感谢教研室领导和盟区龙头校实验小学一行人来我校传经送宝，这次活动促进了校际间的联动，为城乡交流搭建平台，发挥专家团队引领帮扶作用，达到相互学习，共同提高的目的。
我们要把教研活动与自己学校的课堂实际对接；把核心素养与学生学习兴趣的激发进行对接；把“大单元”与“小课堂”进行对接；把教材的内容与学生的生活对接。本次送教下乡活动，对我校及兄弟校的成长受益匪浅，作为小学校多走出去、请进来，向专家学习，为青年教师成长搭建平台，促进教师专业的发展成长。
笃行者，不以山海为远；善治者，无畏问道溯源。我们将以此次活动为契机，在专家名师的指引下，勇于探索，不惧挑战，继续守正创新，共研共学“学习任务群”，打造有生长力的课堂，让学生核心素养落地生花。
教与研携手，学与思并肩。
此次的研讨交流全体教师，
对大单元教学设计有了新的认识，
对以新课标理念开展教学有了新的思考，
一齐探索、一齐践行、一齐向优……