携手问道研促教，笃行致远共成长——于晶初中英语名师工作室开展待评骨干教师培训

携手问道研促教 笃行致远共成长

——于晶初中英语名师工作室开展待评骨干教师培训

2024年4月10日下午，于晶名师工作室开展和平区“十四五”待评骨干教师培训，工作室主持人于晶副校长以及工作室骨干教师参与了本次培训活动。

培训会以骨干教师评析修改教案并进行交流分享的形式进行。李嘉琳老师进行了主题为“基于学科素养的教案修改方案”的分享。李嘉琳老师认为该篇教学设计在新课标落地之前是一遍基本合格的教学设计。但是随着“大单元整体设计”和“教学评一体化”等教学新理念的提出和实施，该教学设计需进行调整，并提出了四个方面的修改意见，即整合的合理性与导课的流畅性，教学目标与教学成果的一致性，情感教育全面化、直观化，以及学生主体性作用的引导。

洪墨林老师认为，该教案具有教学目标明确、教学重点难点突出，教学过程科学合理，以及教学方法和手段和评价方式多样化、科学化的优点。但在教案的实施过程中应注重观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和手段，确保教学效果的最优化。另一方面，在教案设计中应增加更多的互动环节和实践操作环节，以激发学生的学习兴趣，提高实践能力和动手能力。

刘荻老师也分享了自己对该教学设计的观点。刘荻老师认为其亮点有：以“树”的主题为引领选择和组织课程内容，并对部分的教材内容进行整合和适当的删减；设计了听说策略的指导环节；板书简明清晰，面向全体，教学重点突出。但教学重点中缺乏对学生学习品质的培养，个别教学环节缺乏连贯性和关联性。

曲睿老师认为本节课很好的体现了英语学科的核心素养，活动形式和内容较为丰富，问题设置由浅入深，层层递进，逻辑性较强，可以很好的提升学生的思维品质，有助于学生发现问题、分析问题、解决问题，对事物做出正确的判断。但在目标设置中，应依据2022新课标中的要求，从四个维度设置教学目标，即Language ability（语言能力）、Cultural awareness（文化意识）、Thinking capability（思维品质）和Learning ability（学习能力）。

王鸿丹老师提出，该教学设计的课堂活动基本围绕着学生进行，是一堂做到“以学生为中心”的英语听说课堂；活动有层次、有重点，注重培养学生的思维能力。王鸿丹老师认为该课堂应进一步补充评价手段，及时点评引导，促进学生自我评价。在开展评价活动时，教师说明活动的内容、形式、要求和评价标准，使学生能根据标准进行自评和互评。作业可以分成必做题和选做题，以满足不同层次的学生在语言习得方面的不同追求，因材施教。

吴春燕老师强调中国文化意识和情感升华在本节课中的体现，认为加强中华优秀文化教育有利于引导青少年学习中华文明的悠久历史，感受中华文化博大精深，滋养孩子们的家国情怀。且传统文化教育不能停留在课本，要广泛运用新技术，新创意，新平台，引导青少年热爱传统文化，在热爱中弘扬中华文化，在弘扬中勇担复兴使命。

金施琪老师认为该教学设计活动环环相扣，整体结构步骤十分清晰美观，教学活动中师生活动、目标落实、语言表述清晰。从育人观角度，能够面向兼顾全体学生。但其不足之处在于目标和任务设置方面，按照五个维度设置目标，按新课标进行目标设计，可站在学生立场阐述最终具体行为体现，强化真实生活情境。

工作室主持人于晶副校长对各位骨干教师的分享进行点评，并对该教案进行评析，为骨干教师们提供了宝贵的指导。

于晶校长强调对教案的分析应当“研标对案、品观鉴行”，即品“四观”，践“英语学习活动观”,鉴“学生学习过程行为”，鉴“教师教学过程行为”，以及鉴“教与学活动中的评价行为”。育人观方面，于晶校长强调通过学科核心素养中“文化意识”体现育人价值，面向全体,尊重学生；课程观方面，应从课程目标分解出发,理解和确定单元目标、语篇目标、课时目标；教学观方面，应以不同类型语篇为依托,遵循英语学习活动观路径,围绕主题,将语言、文化、思维三者紧密结合；评价观方面，于晶副校长强调则:以评促学、以评促教,甚至是以学评学。于晶副校长的指导为工作室的科研工作再次指明了方向。