教育生花，一路向阳!2024年4月7日—17日，我有幸在京城兰州参加了由甘肃省教育厅主办，兰州市城市学院协办的“甘肃省中小学幼儿园省级骨干教师培训项目”。
一、师德是每位老师一辈子的修行。
一位好老师，是学生的幸运，学校的光荣，民族的希望，自己的幸福，事业的根基。而好老师的前提是有良好的师德。传统文化中的师德要求以德为先，仁爱为本，以学为本，言传身教，终身学习。修养师德的途径是坚持“务本”思维，坚持终身学习，坚持学问思辨行。虽不能至，一定要心向往之。生命全程，德艺双休，以德为本，理想引航。
二、生命是弥足珍贵的美好教育。
每一个生命都是奇迹般的存在，教育应当把培养优秀的人性、培养有质量的生命作为第一目的，只要是珍惜和尊重所有生命的教育就是好的教育。每一个孩子都有丰富的心灵和巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。孩子可能不会成为我想要的样子，但一定会成为我的样子。当有一天孩子惊喜的感受到一种跃动的活力，一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了真正的本质——“唤醒”，这也正是生命教育的精髓与智慧之所在。
尊重生命自由，焕发生命的活力，彰显生命的智慧，感受生命的价值与意义的课堂就是绽放的课堂。联系自己所教的语文学科，史铁生《秋天的怀念》中腿子有残疾的儿子在身患绝症的母亲面前说“我可活什么劲”，身患绝症的母亲反而对腿子有残疾的儿子说“咱娘俩在一起好好活”；苏轼多次被贬，还能在《记承天寺夜游》中描绘“庭下如积水空明”的美好月夜；经历过人生变故的宗璞在《紫藤萝瀑布》中领悟道“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”等等等等，教师应该努力将死的文本与活的生活结合起来，创设真实情景，组织有价值的教学活动，努力唤醒学生心灵中的真善美。
三、教学设计应该是基于核心素养的。
没有分数，学生过不了高考大关；只有分数，学生过不了人生大关。教师应该在分数与教育之间有一个哲学的思考，做符合课程核心素养和学业质量标准的教学设计。
（一）基于问题的情景化教学。
所有的学习都是情景性的，无情景，不学习。引导学生勇于探究、问题解决、责任担当和乐学善教等核心素养的发展，努力追求“做中学”“用中学”“创中学”。
（二）基于任务群的大单元教学。
“学习任务群”就是“一群学习任务”。大单元教学有六个路径:主题统摄（大单元的“凝合剂）——目标确立——任务驱动——展示成果——即时评价——凝练大观念（主题复盘）。例如在“我们的传统节日”大单元教学中，在完成前面五项路径后，老师及时总结:我们的节日里面，蕴含着深厚的传统文化，是我们中国人的根。完美完成了主题复盘，实现了从“主题”到“民族自信”到“文化自信”到“国家认同”到“社会责任”的真教育。
（三）基于跨学科的项目式学习。
项目式学习的实质是从“纵向知识深挖”走向“横向知识联结”，从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”，从“学科知识价值”走向“学科育人价值”。老师要善于利用学科叠加，引导学生“做中学”“用中学”“悟中学”“创中学”。
跨学科学习的特点是:真实性、实践性、经验的迁移性、有效性和反思性。设计思路是:确立主题——确定学习目标——设计情景任务——呈现成果——科学评价。需要注意的是:1.情景任务设计需进一步细化沉浸式参与式的情景；2.跨学科教学设计要建立在学生经验之上；3.学生汇报的形式是多样化的，可以是PPt,视频，可以是情景剧，也可以是模型和图纸；4.跨学科设计应该是逆向思维设计；5.学科之间不要单打独斗，要形成整体的一体化设计。
四、真实情景下的任务驱动课。
一份手抄报，无限敬仰情。在兰州市外国语学校跟岗的过程中，我有幸听到了一节真实高效的现场课《老王》。整体以制作手抄报为情景，以了解老王、评价老王、尊重老王、反思自我为线索设置活动。学生学习方向明晰，全程或讨论、或阅读、或思考，一直在积极活动。老师非常重视语文教学与学生生活实际的结合，善于培养学生的思辨思维，每一个小情景创设点将抓的巧而准。整堂课将新课标所提出的语言运用、思维能力、审美创造三个方面落实渗透的艺术巧妙。
五、借力信息技术的智慧课堂。
在兰州外国语学校跟岗的一个早上，我有幸观摩了《卖油翁》的语文学科智慧课堂。零距离的感受了优学派在教学中的运用，老师将学习任务下发到每个学生手中的平板，让学生找翻译中出现的六处错误，当场提交，当场反馈，当场点评，迅速便捷。信息时代已悄然而来，我们不能固执的躲避信息教育，而是应该积极的去拥抱现代信息技术，扎实备课，掌握信息教育手段，有可能的话几个老师同时开展课堂教学，让智慧教育真正助力课堂教学。
六、无处不在的美育教育。
兰州外国语学校占地面积很小 ，但每一个角落都非常重视美的设计。一楼大厅阅读书桌与书架绿植的配合，楼梯口干净明亮的自查镜与侧墙上高雅庄重的油画的映衬，灵动澄明的鱼缸与辉煌鲜亮的荣誉墙的错落，教室后面高低适宜的置物架与精美可人的花儿的融合……无论身处哪里，都让人有一种说不出的美的享受。
七、以群文为纽带的大阅读。
教育走到今天，阅读已经上升到国家战略，作为语文老师的我一定要转变自己狭隘的为语文而促阅读的观念。在认真扎实教好单篇的基础上，梳理整合、拓展联系、对比筛选，精心构建群文，进而有细致的、全面的、系统的坚持整本书阅读，最终实现读写互促，以读育人。
八、向上生长的教育力量。
回顾自己23年的教育之路，先后去过永威、嘉峪关、云南、西安、重庆、上海、兰州等多处地方参加过不同层面的培训，每次都是专业方面和修养方面强烈的头脑风暴，我的眼界在逐渐开阔，能力在不断增强，内驱力被慢慢唤醒。从第一次改河初中校长带我去辛店初中做《我的信念》的同课异构的研讨活动到2023年12月份帮助洮阳初中胡润华老师打磨省级群文阅读大赛课，期间自己参加过不少的市县级赛课，也帮助同学科老师打磨过不少的赛课，我的教学理念在不断的改变，教学设计水平在不断的提高，让我遇见了美好的自己。近几年，先后承担了语文教学、教研工作、班主任管理、早自习组织、校本开发等县级层面的报告，让我收获了勇气与自信。感谢我的父母，让我有机会做老师。感谢我的领导，让我有机会做向上的老师。感谢我的团队，让我有机会做思考型的老师。
一次培训，一场师德修行；一次培训，一次能力提升；一次培训，一场美好遇见；一次培训，一次认知刷新。在学习中思考，在思考中学习，我喜欢出发，静待花开!