大自然是孩子最好的课堂，坝口幼儿园有着这样一片充满野趣的自然之地。在这片自然之地，孩子们将室内角色游戏搬到了更加有趣的户外。自发选择伙伴、发现材料，开始游戏。在这片没有屋顶的大教室，每时每刻都洋溢着孩子们愉悦的笑脸，回荡着孩子们欢快的笑语。
活动缘起
一天，陈老师为孩子们送来了一口家里准备更新的锅，孩子们的野炊游戏就这样发生了……
第一次探索：初尝野炊
看着两眼发光的小朋友们，听着他们七嘴八舌，我抛出了话题：
话题1：锅可以干什么？
锅可以煮饭、锅可以炒菜、锅可以野炊......
话题2：我们可以在哪里野炊呢？
我妈妈带我春游的时候都是在公园里找个比较空的地方。
那我们也可以在学校里找个空地儿啊！
我看到学校西边就有一块空地
话题3：野炊时需要什么材料？
要准备很多食材、还可以带上地垫、需要大锅、要准备调料......
制定计划
在我们的讨论下，孩子们绘画出了她们游戏的思维导图以及游戏中自己的角色定位。
创设环境
喊上小伙伴们一起去运锅，找家人帮忙收集家中闲置的锅碗瓢盆，找来了食堂送货准备处理的塑料空框……开启属于他们的创作天地。我是小小搬运工，拼搭我们的橱柜
游戏体验
孩子们自主分组，讨论制定了第一次的游戏计划，迫不及待地进入游戏场地。有的捡树叶当食材、有的捡树枝当柴火、有的筛泥土当调料、有的做主厨、有的做服务员、有的做客人......在这期间，他们不断补充树叶、石子当作餐点,并将活动室里娃娃家的用餐经验迁移到了户外野餐游戏中。
小朋友们捡食材，捡柴火
我是主厨，我来炒菜
我是小小服务员
我是小小品尝家
游戏分享
活动结束后，孩子们开开心心将自己第一次野炊的过程绘画并分享。
在一段时间的游戏后， 从孩子们的分享中我发现了她们似乎不满足于现状，想让游戏更加贴近生活……
坝幼农庄
在一次次的游戏后，孩子们的游戏需求满足了吗？不，孩子们又提出内心的想法“老师，我们可以变成一个农庄吗”，“有人卖菜有人煮饭......”“可以啊”。《指南》中指出“幼儿园要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察，操作、比较等方法，帮助幼儿不断积累经验，从而形成受益终身的方法和能力。”大自然也是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的源泉。
（一）展开调查
农庄里面有什么
孩子们对于真实生活中的了解，也来源与她们前期的游戏经验的积累，也来源于她们对真实生活的观察。
（二）搭建农庄
1.寻找材料搭建灶台
温暖小朋友提出：用什么材料来搭灶呢？有人提议用框子，荣泉眼珠子一转，摸着脑袋说：“我家的灶是用砖头搭的，我们自己搭一个呗！”孩子们在幼儿园的一个角落里寻找到了砖头。
观察与分析：
《指南》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料来美化生活或者开展其它活动。”孩子的活动离不开活动材料，在活动中，让幼儿自主的去寻找和选择材料，才能产生自己的理解。孩子们从寻找材料--实际操作--发现问题--解决问题。
2.讨论搭建方法
材料的问题解决了，我们还需要认真计划砖头究竟怎么用，他们有了不同的游戏计划。
3.尝试搭建
第一次游戏开始了，孩子们依照他们的搭建计划自然组队，成立了合作小组，忙得不亦乐乎。
在操作中孩子们发现：
（1）有的灶台是直接一块接着一块往上垒高的，而有的是间隔垒高的。
（2）砖头之间有缝隙，摇摇晃晃的。
孩子们对搭建灶台有了深入的探讨兴趣，我鼓励他们可以在建构区开展关于搭建灶台的游戏。
孩子们有了新的发现：
（3）间隔垒高的时候，一块砖头卡着一块砖头，虽然慢一点，但效果更好。
（4）不同形状的灶台都可以，在搭建灶台的时候，下面必须留有一个放火柴的地方。
4.农庄还有什么呢！
温思恩：应该还有人买菜卖菜、还有卖水果、烧烤摊。
这时候陈老师给小朋友带来了一块垫子让小朋友们支棱起了卖菜的摊子。
观察与分析：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机、积极引导。”幼儿园里有丰富的自然资源，树木众多，或高或矮，或绿或青，让孩子们产生了极大的兴趣，也是我们开展课程的契机。
可是我们的烧烤摊怎么办呢？这时候白家轩说我见过烧烤摊是有网架子，基于小朋友们的思考拿纸笔开始画了起来，小朋友们开始寻找搭建材料，这时候他们在幼儿园的角落里发现了轮胎于是......
小朋友们在一次次的尝试中一次次发现问题，讨论问题、解决问题。在游戏过程中，孩子们有交流、有分享、有思考，有尝试。在这个过程中，只要教师提供有效的帮助与指导，他们就会从原来的水平向更高水平发展。每一张照片都记下孩子们的这段经历，童年的成就，看到孩子们从心底里发出的笑声，余兴未尽的表情，这就是我的收获！
活动反思
在野炊活动中，幼儿亲近大自然，体验了搭灶，“炒菜”的快乐，收获了当小老板的技能，也收获了许多有益的经验和快乐的成长记忆。在和幼儿共同游戏时，我也梳理出幼儿游戏的一些指导策略：
1.关注孩子“心里的”的愿望
活动开始前，聆听孩子的想法，关注孩子的愿望。
2.给予孩子“尽可能”的支持
野炊活动的想法缘自一口锅引发的故事，与孩子们的聊天中拥有计划、选择任务、解决问题的权利。我们相信孩子，给予孩子自主思考、自主实践、自主创新的机会，给予孩子尽可能的支持，最大限度地发挥孩子主人翁意识。
3.发挥“师幼”的力量
在教育上，我与孩子合着一起游戏的节拍，从意愿提出、计划制定、物品讨论到活动实施，一步一步追随着孩子。在情感上，我们与孩子保持同成长的状态，共同期待、共同分享。在家园中，我们与家长形成同参与的合力，保持同频互动，共享课程进展，提供资源支持，从而品味孩子的成长，体验教育的乐趣。
孩子们在开放的时间和空间里，从煨野锅到开农庄的过程中，提高了解决问题的能力和动手实践能力，获得了真实的生活经验。在柴米油盐中，品味生活；在相互合作中，学会团结；在辛勤劳动中，学会担当；在美食分享中，增进情感，也许这是我们可以给孩子们最美的自然时光。让环境与学习融为一体、让学习与游戏融为一体，让孩子们在“自然、健康、自主、快乐”的户外游戏环境中，充分体验自主游戏的乐趣，让幸福溢满童年。把游戏的权利还给儿童，孩子就是一个积极主动有能力的学习者，让我们继续陪同孩子游戏探索发现，期待他们在游戏中更多、更美好的故事发生。
图文：大班（黄丽文、陈娟）
一审：陈娟
二审：罗伟珍
三审：赖瑞金