时间：2024年4月9日
地点 ：四年级教研活动办公室
主持人：张梅
带班领导：李霞
参加人员：四年级语文组教师
主要内容：献课、评课、备课
教研是教师不断提高教育教学水平、不断提高教学质量的重要途径。4月9日上午，第一实验小学四年级语文组每周一次教研活动如期举行。
听课篇
本次教研活动由刘欣欣老师带来四年级的《白鹅》。刘老师亲切的话语，真诚的微笑，有效的激励，循循善诱的指导，无一不吸引着孩子们。在课堂上注重指导学生朗读，通过多种形式的朗读，提高了学生的朗读能力，在读中理解了课文内容。
《白鹅》是一篇极富生活情趣的散文，在作者眼里，白鹅就是一位高傲又固执，忠诚又可爱的朋友，课文的字里行间处处流露着欣赏与爱护之情。
授课开始，刘老师用谜语及图片导入课文，把学生引向这只“高傲”的白鹅。接着，刘老师让学生自由朗读课文，初识白鹅。随后，刘老师检查了学生对生字词语的掌握情况，在学生领读了生字词语、老师纠正易错字音字形之后又进行了书写练习和指导。紧接着，刘老师引导学生找出能够归纳丰子恺眼中的白鹅“高傲”的句子，让学生自读归纳能体现白鹅“高傲”的几个方面，并找寻关键词句，朗读体会白鹅“高傲”的特点，从而感知作者对白鹅的喜爱之情。
在课堂上，刘老师利用课件图片和视频，展现“鹅”的姿态并它和“鸭”的步态，让学生更加直观地了解到“鹅”的特点。课堂上，刘老师声音洪亮、板书清晰、关注朗读。
本堂课，刘老师教态自然、亲切随和，把学生带入了白鹅的世界。
张梅组长带语文组老师们走进课堂，近距离感受课堂教学情况，做好课堂点滴记录，大家互相学习交流，共同进步成长。
评课篇
课后，四年级语文教研组几位老师发表了自己观课的感受，进行了深入地交流探讨：第一，如何落实课堂教学常规，达成课堂教学目标，提高教学质量；第二，如何设计教学板块与思路，抓住和突破重难点教学；第三，如何根据教学板块，合理分配教学用时。另外，老师们就教学肢体语言、板书设计、课堂作业指导等方面提出了可行建议。
备课篇
第二节课，由韩青老师从教材分析、学习目标、学习过程等几个方面讲述了对下周教学内容的设计流程。韩老师的教学设计循序渐进、思路清晰，能有效落实学习目标，得到了语文组老师的一致认可。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
路文清老师说:积极创设情境，将学生带入到课文当中，以读促悟，指导学生通过勾画批注、对比感悟等方法品词析句，感受晴朗时太阳颜色、光亮、位置的变化。小结学法后，老师由扶到放，把课堂交给学生，让学生通过小组合作品读多云时与有黑云时的日出景象，体会海上日出的奇妙之处，想象优美的风景和伟大的奇观，在读中生景，景中生情。
赵政勋老师说:围绕课后习题，紧扣语文要素展开教学，让学生感受“晴天、多云、有黑云”三种不同天气情况下海上日出的奇特。充分利用多媒体资源，通过播放图片和视频，引导学生感受海上日出时的动态美及壮观景象。教学中让学生在了解太阳变化顺序的基础上，带领学生将手当成太阳做动作来感受海上日出状态，有效地落实了重点及难点内容。让学生抓关键词和修辞手法，在反复朗读中去感悟，反复读文后使学生的情感和所学文章的情感融为一体。
王玉娥老师说:最后总结课文的写法，按照一定的顺序来描写。然后扩展延伸，让学生观看下雨的视频，让学生按照下雨前、下雨时、下雨后的顺序来写景物的变化。通过小练笔可以培养学生生活中的观察能力以及发散学生的思维。
叶圣陶先生所写的《记金华的双龙洞》是一篇非常优秀的游记散文。文章给读者带来身临其境之感，与作者清晰、简洁的叙述线索，有详有略的场景描写和洗练、准确的语言表达有着紧密联系。这是一篇十分难得的习作例文，韩青老师详细地解说了本课的教学流程，并要求学生通过对本文的阅读，学习写作游记的基本方法：按游览的顺序写景物，把景物特点写清楚。
黄慧老师说:引导学生找出《记金华的双龙洞》一文表示地点转换的过渡句，借助这些过渡句梳理出作者的游览路线图，并运用对比和朗读的方式让学生发现写好过渡句的奥秘，学生借此环节明白了作者就是利用这些过渡句很清楚、自然地进行地点的转换，把游双龙洞的游览过程写清楚的，从而让学生学习按游览顺序写景的方法。
刘欣欣老师说:课堂上注重学习方法的渗透，采用小组合作的学习方式，教给学生读一读，划一划，议一议的学习方法，在拓展延伸部分，教师能引导学生学习抓住特点写景物的方法，培养学生仔细观察事物和有条理叙述的能力。
胡红霞老师说:在学生合作画出线路图的同时，孩子们也对行文线索印象更深刻。游记类的课文涉及祖国各地山水，但小学生们囿于环境限制，相关经历可能不足。在这种情况下，老师可以让孩子们先自行品读文本，进行想象。然后适当用一些音视频进行补充，孩子们更能进入情境。
张梅组长总结:来引导学生学习抓住关键词句具体感受每处景物的特点，在独立思考，合作交流中了解作者是如何抓住景点的特点写出自己的所见、所闻、所感。比如，学习外洞这一部分时，抓住“大会堂”“一千或是八百人开个会”“不觉得拥挤”等词句引导学生体会，又将外洞与学生熟悉的学校耕读剧场进行比较，进一步感受外洞的宽敞，再通过朗读引导学生体会作者对双龙洞的赞美之情。这样，在理解、体悟的过程中，学生同时也感受到了作者是如何把内洞的特点写清楚的。
修改篇
大家积极研讨，针对性的指出课件上的不足和需要改进的地方，韩青老师再次对课件进行修改。大家畅所欲言，群策群力，纷纷表达自己的想法感悟，营造了浓厚的教研氛围。
总结篇
最后，李霞副校长指出，游记是一种记录旅游历程的散文，一般文辞兼美，写作手法丰富，学好游记体裁的课文对学生阅读和写作水平的提高大有益处。教学游记类文章，要抓住这一类，也要抓住这一篇。通过这一篇感受这一类文体的基本特点，促使学生迁移内化；通过这一篇感受作者的匠心独运和独特情感，使教学价值得以放大。
总之，只要本着为提高学生的语文素养去用心设计，根据不同的内容，不同的学生作出不同的选择和调整，就能让学生流连于山水图中，栖息在灵动诗意的课堂。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们不断丰富自我素养，而每一堂优质课都是教师的匠心之作，也是教师与学生一同谱写的美篇。我们将采撷这美丽的花开课堂，在自己的教学路上边走边学，边学边用！精彩课堂，我们共赏；语文，向美而生；我们，学习不停。