在这个春暖花开，万物复苏的时节，怀揣着对英语的热爱，4月7日，我有幸参加了在芦台第一小学举行的英语课堂实践跨学科融合课例研讨活动。在本次活动中我学习了很多，同样也收获了许多。
首先是来自天津市经济技术开发区泰达国际学校的周敬堃老师为我们带来精彩的英语研讨课例展示。周老师讲的是人教精通版四年级上册Unit3Lesson16这一课，周老师首先提出了observe和think两种方法，并要求学生在接下来的课堂中运用这两种方法。然后进行学习理解类活动中的感知与注意这一层面的活动，通过出示黄瓜和胡萝卜种子图片引出seed，进而引出本课重点单词carrot和cucumber，通过生生对话，师生对话，补全对话练习，role playing创编对话，引导学生对于本课重点句型句式进行反复强化练习，并在课堂中注重教学评一体化，对学生在课堂上的表现给予及时反馈。对学生回答内容进行反馈，促使学生思维的发展；从loudly, fluently,emotionally三方面对学生的对话进行评价；对学生回答中的语法知识反馈，如有问题，及时纠正并鼓励学生再说一遍。
在迁移创新部分，周老师出示了西蓝花，菜花，胡萝卜，黄瓜等蔬菜的图片，让学生通过观察与思考回答What part do we eat?进而引出fruit（果实），roots（根），stem（茎），leaves（叶），flower（花），帮助学生了解植物的各个部位。
然后让学生拿出课前准备的教具一根胡萝卜和一根黄瓜，通过observe，taste，touch，思考二者的共同点与不同点。学生都表现的很棒，能从口感，触感等方面来思考他们的相同之处和不同之处。
在作业布置方面。第二项作业是让学生用所得到的种子，种一株植物，观察生长变化并完成观察记录表，深刻地体现了学科融合。
展示课结束后，来自天津市教育科学研究院的张宏丽老师点评了课例并为我们带来了题为“跨学科主题学习内涵特征与设计逻辑”的精彩讲座，使我们受益匪浅。
张老师为我们详细讲解了小学英语跨学科学习设计的五个步骤，分别是选题规划、目标预设、问题驱动、评价设计以及探究体验。
在进行教学设计时，我们要基于大单元，遵循UbD设计理念。明确预期学习结果确定主题；深入持久理解;提出基本问题。确定合适的评估证据，多元化评价；表现性任务。设计学习体验和教学。
通过本次活动，我学习到了很多。英语跨学科主题学习推动了学生素养的全面提升，让跨学科育人落地生根。英语语言学习与科学探索相融合的教学拓宽了学生的知识面，迁移应用的深度学习磨砺了学生的高阶思维，合作学习的人际交往建立了学生间的情感纽带，多元多维的评价与反思完善了学生的自我认知。
英语跨学科融合教学为学生、教师和教学本身带来了诸多积极的改变和可能性。面对其中的挑战，只要我们保持开放的心态、持续学习和创新，便能够确保学生在这一教学模式中获得更加全面、有深度的学习体验，为他们未来的人生和职业发展打下坚实基础。