在新课标指导下，为了进一步优化课堂结构、创建高效课堂，2024年4月1日至10日，海南省国兴中学语文组开展语文学科课型教学设计研讨活动。
准备阶段：4月1日-8日
在房校长的指导要求下，语文教研组长李小琴从宏观的角度出发，综合考虑课程标准、教学目标、学情考情、教学设计理念和评价等多个方面首先对作文教学课型设计建模，高屋建瓴地进行学科资源整合，采用多样化教学方法、强化协作学习、重视评价与反馈等策略，旨在探索更加行之有效教学的教学模式，落实新课标理念。
房校长就课型建模提出具体可操作的建议：
1.长线思考。从高一开始，制定长期计划。
2.结构思维。扩大阅读量，调整备考策略。
3.读写融合。将写作训练融入日常教学中，从教学目标出发，设计写作要求。
4.围绕“5c”关键理念设计教学目标：文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。
展课：4月9日上午第三节
李小琴《以读促写 学习思辨——论述类文本阅读与写作课》展示课
李老师的前置学习任务贯穿整堂课：阅读《新诗的“变”与“常”》《诗的大众与小众》绘制思维导图、命制两道简答题及参考答案，通过让阅读可视化、深度化、指向化，学会理清论述文论证思路，掌握论述文基本阅读方法；以读促写，借鉴方法修改月考作文，增添作文思辨色彩。
评课：4月9日上午第四、五节
房超平：
1.目标分层设计，满足不同层次学生需求，通过直观感受，激发学生兴趣。
2.思考底层逻辑，创设认知冲突提升课堂有效性。
3.注重学生反馈，了解学情，尊重学生，密切师生关系。
4.优化教学内容，合理取舍。
5.对李老师这节课的理论构建及教学反思给以肯定。在课堂实施环节中给出更加具体可行的建议，比如学生评价量表可以更细化等等。
陈辉书记：
肯定李老师勇于创新的实践精神外，指出老师的课堂教学要会取舍，要有逻辑，围绕主要目标来展开教学。
课堂教学要有“关键词”， 它不仅是教学内容的重点和难点，也是连接教师与学生、促进学生深入理解和掌握知识的重要桥梁。教师在设计课程和教学活动时，应重视关键词的选择和应用，以提高教学效果和学生的学习效率。
陈学副校长：
思辨是指辨别、质疑与思考的过程。在语文教学中，思辨能力的培养尤为重要，它不仅能够提升学生的批判性思维能力，还能增强学生对中华文化的认同感和自信心。
钟建敏主任：
提高课堂教学有效性对于促进学生的全面发展、提高教学效率和质量、激发学生学习兴趣、适应新课程改革的要求以及提升教学研究和实践水平等方面具有重要意义。语文教学不应孤立进行，而应与其他学科进行融合。这种跨学科的融合教学策略不仅能促进学生的综合素养发展，还能提高语文教学的深度和广度。
李占民老师：
以读促写重在“促写”，选材很重要，教材、报刊杂志、优秀范文、时政评论等，都可以作为教学资源合理运用，目标要集中，任务要明确。
受益匪浅，思维创新
房超平校长说，“如果说知识建构课解决的是知识结构化、系统化问题，那么方法建构课的重点是在知识结构化基础上，建立单元典型问题的解题模型。”房校长先进的教学理念、教学模式给国兴中学语文组的老师们打开了新的思路。老师们将继续围绕“课型建模”进行深入探讨和实践。本次研讨活动为教师提供了相互学习与交流的平台，有助于教师之间的经验分享和教学方法的借鉴，不仅促进了教师的专业成长，还增强了教师的教学设计能力和反思能力。