4月10日，在北师大科技集团课程与教学研发中心主任、原洛阳师范学院课程与教学研究中心主任张欣的指导下，洛阳启迪未来小学在学校录播教室召开了大语文6+1课题工作会议。本次会议围绕北师大科技集团京师睿道和洛阳启迪未来小学等学校研发，河南广播电视台全程跟综的贯彻新课标的课改项目大语文6+1之《我是阳光读报人》课程进行了深度研讨。洛阳启迪未来小学全体语文教师参加了会议。
张欣主任说《我是阳光读报人》课程以《阳光少年报》为学习材料，贯彻新生态教育的大教育理念（即以学校教育为核心，辐射家庭教育，带动社区教育），实施“小手拉大手，行知助成长”行动，与大语文6+1课程的语文阅读技能素养单元、写作技能素养单元、综合应用单元和家本课程单元深度融合，在阅读、写作、实践中进行“第二任教师”的有益尝试。在阅读、写作、实践三位一体的课程设计与教学实施中贯穿学科课程大单元教学、跨学科课程主题教学、超学科课程项目式学习，在《阳光少年报》创意的大环境、大概念下，完成学习的大任务，培植学生的基本核心素养、校本核心素养、学科核心素养、课程核心素养、中国学生发展核心素养这五个维度的核心素养。
张欣主任强调读《阳光少年报》是在学习学科知识格物、致知的基础上，能够让少年儿童去诚意、正心，这比认知学科知识的内容还重要，或者说是认知了学科知识的上位概念，是学以致用的加油站。基于此，我们设定了《我是阳光读报人》的课程目标：
其行为性课程目标是：在原有知识的基础上，紧跟时代步伐，在《阳光少年报》创设的大情境下，去认知丰富多彩的多元世界。
过程性课程目标是：在通读和教读《阳光少年报》的过程中，认知、习得授人以渔的技能素养，付诸自己真实的学习生活中，培养有理想、有本领、有担当的阳光好少年。
表现性课程目标是：以教读为主的多元技能素养的个性化自信修养的多种方式的才艺彰显。
张欣主任指出《我是阳光读报人》课程的实施是“小手拉大手，行知助成长”行动，培养“行知小先生”，进行“第二任教师”做中学、用中学、创中学的有益尝试。在该课程中，“第一任教师”是制片主任、编剧、导演，而所谓的“学生”是家庭成员来充当，他们既是学生，又是剧务，还是演员。每期的报纸设计为五个课节，可供不同年级的学生选择使用，也可在不同的周期选用不同的课节。
第一课是读报概览课。要根据学生提交的作业题（“学生的诉求”），在阅读课和校内延时服务时间，由第一任教师设计好后，教授学生泛读xx期的8个栏目的这一思维导图格式的作业，学生按照导学案格式要求，通过阅读，完成这一思维导图读报计划（教学案），并进行“授课展示”，以便回家展开教学，是语文阅读技能素养的培植和展现。
第二课是朗诵示范课。在自读、范读、领读《阳光少年报》过程中，要注重语音、语调、语气、语感、语速、语感的训练。老师要范读、领读、教读；学生要跟读、试读、朗读。这一环节的教授可以利用课前读报等环节跟进，也可以设计成隐性微课程跟进。
第三课是阅读指导课。要由第一任教师指导第二任教师完成阅读指导课的教学方案和教学技能。在家庭里，有第二任教师布置（展示）阅读目标，点拨并教授阅读方法，阅读训练时指导“学生”即家长完成阅读作业。阅读展示由“学生”即家长以思维导图绘本的形式展示，并演讲。阅读点评、总结、布置作业，“第二任教师”即孩子按套路加以点评。
第四课是赏析分享课。由第一任教师教授第二任教师，或第二任教师互帮互教完成。分析阳光少年报相关内容，谈出自己的思想主张，说出自己的希望愿景，学生（第二任教师）训练后要进行模仿展示，教师点评、打分、存档。将这一套流程由第二任教师在家庭里完整地重现。
第五课是行知小先生感悟课。要根据第一课思维导图读报的教学案，按照事先设计好的课后教学反思的格式和内容要求，继续完成思维导图读报教学案的总结性省思顿悟部分。
张欣主任说每一单元的课程都要设计教学评价部分，通过对所涉及的读报作业进行有效测评，格式化上传作业信息，建立个人和家庭读报成长档案，让孩子的每一次努力、每一个亮点，都被看见、被发现、被记录、被认可。在发现中肯定，在肯定中激励，在激励中行动，在行动中成长。让一个偶然的行为变成稳定的习惯，把这些点点滴滴的努力和亮点收集起来，研发教学评一体化的测评体系，帮助孩子（“第二任教师”）走向未来，走向成功。
张欣主任强调要通过《我是阳光读报人》课程课题的立项，贯彻2022年版《课程方案》和《课程标准》。立项课题如下：
1.如何使用《阳光少年报》开展语文教学一体化设计和实施
2.《我是阳光读报人》读报概览课的设计与实施
3.《我是阳光读报人》朗诵示范课的设计与实施
4.《我是阳光读报人》阅读指导课的设计与实施
5.《我是阳光读报人》赏析分享课的设计与实施
6.《我是阳光读报人》行知小先生感悟课的设计与实施
7.《我是阳光读报人》教学评一体化的设计
要通过《我是阳光读报人》课程的实施，让孩子在学习学科知识,格物、致知的基础上，去诚意、正心，最终达成品学兼优好少年，才华横溢闯世界，立德树人行天下的目标。
最后张欣主任还和首批参与课题的8个班主任就课题经费、《阳光少年报》报纸在课题班级的赠送事宜进行了交流。张欣主任说《阳光少年报》是用孩子的视角和语言解读时事新闻，是养成阅读习惯的有效手段，在课题实施过程中要按照课题六步法，从思维导图布局，到PPT架构跟进、目录章节结构、课题群课程化细化，再到泛在教材流程实践，最后是论点群对接论据群的论证过程成文，每一步都要有清晰的路径和扎实的工作，以此推动课题走向成功。
愿洛阳启迪未来小学的明天更加美好！