教学大比武，课堂展风采——余干县第十一小学数学组“课堂教学大比武”活动纪实

      为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，落实“双减”政策，促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，2024年4月1日到4月月12日，余干县第十一小学开展了教学大比武活动。

      本次大比武数学教师风格多样，有的慷慨激昂、热情洋溢，有的温柔细语、舒缓典雅，还有的寓教于乐、举一反三。老师们精心准备，大胆创新，力求精细化教学的每一个环节。充分展示了教师们对教育教学的热忱，扎实的基本功和专业素养，带来了一节节灵动的课堂。

找规律——张文景

      张老师以游戏的情境引导学生进入教学活动.张老师在教学"找规律"这节课时很自然地设计游戏.有利于学生尝试,参与、思考，准确把握教学时机让学生有效地动手操作.在动手操作中初步感知事物排列的规律性，加深对知识的理解和巩固、突破教学的重难点、激发学生的学习兴趣.学会用数学眼光看生活中规律，有效的沟通了数学与生活的联系。

有余数的除法——韩红女

         韩老师通过鼓励学生大胆去探索去尝试去拼摆，展示拼摆的过程、引入有余数除法,在动手操作环节这一环节.韩老师不仅满足了学生进一步的心里需求，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一，余数,也就是分不完的数,剩下的数.不多再分的数。教学突出了注重观察,强调操作的特点。

解决问题——余星娥

      余星娥老师注重学生参与互动，她依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生经历独立思考、合作探究，尝试用多种方法解决实际问题，体验“解决问题”的方法，寻找中间量。培养了学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。

混合运算——胡静

        "数学源于生活"，胡老师老师在课堂上再现生活中的情境，从情境中自然地提出数学问题，很好的激发了学生的学习兴趣与积极性。课堂上老师注重数学思维的培养，让学生真正学会用数学的语言表达现实世界。发挥了学生的主观能动性和学生的主体地位、体现了以学生为中心的课堂结构、上课节奏紧凑,教师准备充分、师生配合好。

没有括号的同级混合运算——吴水云

      吴老师课程内容的教学设计合理难度适中，整堂课设计环环相扣，把握教材一步一步引导学生探究特征，符合该年级学生的认知能力教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相转相成,学生的学习境界更高、学习效果更好。

   找规律—张小玲

        张老师根据一年级孩子的特点、精心设计了富有儿童情趣的找宝藏活动.让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题、用数学的眼光来解释生活的现象，昼夜交替，四季重复。从而让学生体会到数学在生活中的应用数学在生活中产生的美.有效地沟通了数学和生活的紧密联系。

    推理——李霞

      李老师讲授的是二年级下册《数学广角——推理》。本节课教学中李老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。

带括号的同级混合运算——占繁旺

      占繁旺老师注重学生的观察、让学生充分参与课堂、加强师生互动,有效实施生产课堂。注重学生课堂演示让学生自我发现问题、有针对性解决。

年月日——李丽清

      李老师讲的年月日是利用生活中的实际问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生通过自己的思考和计算进一步探索年月日的相关知识,教师在课堂上注重培养学生的团队合作能力通过小组活动让学生学会了相互协作和沟通,不仅加强了课程的实际应用性也促进了学生的交际能力，增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。重难点非常清晰。

  搭配——章冰

      章老师教学环节过渡自然浅入深出，条理清晰,从情境问题中引出搭配的概念，课堂上教师能够合理组织学生自主学习合作探究.提升学习效率,课堂教学注重方法通过组织学生讨论让学生的相互交流互相补充，各个环节都进行了精心设计。遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。让每一个孩子都经历了知识形成的全过程，孩子们对新知的理解得深，记得牢，自然教学效果好。章老师提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动。

有余数的除法——朱美梅

      朱美梅老师这节课借助直观操作，让学生摆一摆，充分发挥学生主体作用，促进学生对新知的理解。从操作中产生对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，教学重点和难点得到了突出，同时还设了一些活动来激发学生的学习，整个教学过程中 ，教师能够一直引导学生进行"自主探究教师在课堂上善于引导学生积极思考,培养学生的组织能力。