概述导读
环境仅次于家长、教师，是儿童学习的第三位老师。对于学龄前儿童来讲，其学习的方式不同于高学段学生，他们的学习不依赖于文字符号，不以接受学科知识为重点，而是以生活为阵地，在游戏中进行。2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，强调游戏在幼儿园教育中的重要性，并明确指出，要珍视生活与游戏的价值，尊重并鼓励幼儿通过直接接触、实际操作、亲身体验进行学习。从深层剖析，可见生活环境的质量是影响儿童学习与成长的关键因素。那么，如何创设高质量的儿童学习环境呢？今天我们将一起开启2024年“悦读慧智”我是领读人读书活动，一起走进《0-8岁儿童学习环境创设》，以科学且客观辩证的态度，以吸纳优质经验为目的，畅游此书，领略书中精彩。
我是领读人
本期领读人:
纯化镇中心幼儿园 贾素萍
第一章 理解环境的重要性
阅读目标
阅读目标:
1.解释为什么环境对儿童的学习很重要。
2.解释游戏化学习的重要性。
3.描述一个有效的环境，如何支持发展适宜性的原则。
4.解释如何通过环境设计减少行为问题。
5.讨论主要的理论家和幼儿教育方法，如何看待环境的重要性。
6.描述教师在创设有效学习环境中的作用。
❣️📚“悦读慧智”读书打卡
2024年5月6日
为什么环境对儿童的学习很重要
以题引读
环境是儿童的第三位老师，对儿童的学习发展具有重要的影响，究其原因到底为何？
💫思维导图💫
📝内容概述
（一）儿童与环境
环境不仅影响人的情绪，还关系着人际关系的建立以及工作、生活的质量，甚至是健康。环境对儿童的学习和发展同样具有重要作用，特别是早期集体环境，其原因有二:
🌲1.环境对儿童👼🏻大脑的发展具有至关重要的作用。
幼儿期是儿童大脑迅速发展的时期，儿童的经历影响大脑神经元突触或联结的数量与质量，而儿童的经历受制于他们所在的环境。美国科学理事会儿童发展协会指出:“在一个薄弱的大脑结构的基础上发展更加先进的认知、社会和情感技能，比在一开始就让每件事正确发展，要困难得多且更加低效。”（比如:补偿性教育）环境还对儿童自身基因功能的激发具有重要作用。
🌲2.儿童在集体环境中生活时间长，早期集体环境在儿童发展中扮演着重要的角色，其质量影响儿童短期和长期发展。
研究表明，在低质量的早期学习环境中的儿童比在高质量环境中的儿童具有更高的皮质醇水平。长期的压力水平会对儿童的身体健康、学习和发展产生不利影响。
✨名词解释
皮质醇——皮质醇是一种压力激素，长期处于压力和焦虑状态下会导致皮质醇水平升高。
（二）教师与环境
早期教育环境反映出教师的儿童教育理念、价值观以及有关儿童学习的理论。通过环境创设便能分辨教师的专业水准与从教态度。
一个有高水平专业素养的教师在创设环境时必然融入自己的教育思考，利用有限的空间最大程度地支持幼儿的学习与发展，每一处环境的创设、每一件材料的投放都凝聚着教师的教育智慧。以助力儿童学习与发展为目标的环境是高质量的教育环境的必要条件。
高质量的教育环境也必定是深受儿童喜欢的。站在儿童视角看环境，儿童喜欢什么样的环境呢？
🌻追忆童年
儿童喜欢什么样的环境？
儿童的问题还需用儿童视角来回答。现代学前教育理论倡导要以儿童为本，以儿童视角看问题，对于这个问题我们不妨追忆童年，一起寻找儿时的快乐⬇️
请闭上你的眼睛👀，回想孩提👶🏻时代能引起你积极情绪的环境。记住你在那个环境中的感觉，回想那里的声音、气味和经历。现在请用一首小诗概述这个特别的地方，或者写下一串能体现这个环境的本质的描述性词语。
❓反思深读
❓什么样的环境才称得上是高质量？
站在儿童视角眼睛👀看环境
幼儿心声:
这是一个欢迎“我”且能满足“我”身体、社会性和智力需求的地方；这是一个将“我”看作有价值且有能力的人的环境；在这个环境中“我”具有良好的情绪体验，“我”积极的建构知识，而不是消极的接受信息；这是以游戏为基础的学习环境；在这个环境中，“我”是一个独特的个体，且独特到有人为“我”的利益（成长需要）提供优美的环境，并不断地改造。
让我感动的语段 P3
著名的环境设计师安妮塔•鲁伊•奥尔斯说:儿童是奇迹。相信每位儿童是奇迹，能改变我们的培养方式。当这样的“奇迹”来到我们的生活中，我们应该为他们提供良好的成长环境。我们可以摆放鲜花或给予特别的物品，调整自己、清理空间，用发自内心的爱，带着尊重与感恩，为他们创设一个富有奇迹的空间，并将这件事变成我们的工作，身体力行。我们可以选择改变，选择为奇迹创设环境。
2024年5月7日
游戏化学习的重要性 P3
以题引读
游戏是幼儿园的基本活动，是儿童特殊的学习方式，这一点是学前教育工作者的共识。环境是“游戏的背景，为游戏提供了内容、背景和意义”。创设良好的环境，可以为儿童提供参与深度游戏的机会。优质游戏环境的产生是以教师对游戏重要性认知水平为基础的。那么游戏到底有何作用呢？重要到我们要为游戏潜心思考如何来创设支持性的环境。
为什么游戏很重要？
游戏是发展自我调节和提高语言认知与社会能力的重要工具。对于儿童来说，游戏是一个最好的学习发展工具。幼儿教育之父福禄贝尔说:“游戏是人类在儿童期发展中最高层次的表达，因为为它自由的表达了儿童的灵魂。”
游戏是重要的学习工具—— 在世界范围内，游戏不仅被认为是一个重要的学习工具，而且还是儿童的重要权利。联合国《儿童权利公约》中就包含了游戏的内容。
促进社会性——通过游戏儿童学习社会互动的规则，培养社会能力并练习自我调节。
丰富认知——在丰富的环境中游戏，为最佳的认知发展提供了工具。游戏中，儿童积极参与整合的活动，经常解决复杂的两难问题；游戏有助于发展思维的灵敏度以及承担风险的能力。维果斯基认为，游戏还有一些其他用处:1.游戏通过从一个物体中分离意义发展抽象思维。比如，把一块积木当做船、房子或者电话，也就是我们常说的以物代物。2.游戏允许更有能力的同伴帮助儿童学习，也就是榜样带动，互帮互助。3.游戏鼓励自言自语。自言自语有利于生成更好的自我调节，使儿童思想集中、关注重点，并锻炼自我掌控能力。
🙋🏻♂️🎤提升语言能力——儿童在游戏中使用语言来确定情节和指定道具，从而获得语言和识字能力。会识字取决于三个方面:扩展的话语接触不同的词汇，家庭和学校环境在认知和语言上提供的挑战。精心设计的环境促进了这三个方面的发展。
🏃♀️⛹🏻🤾🏻♀️🚴♂️ 锻炼身体——户外游戏对健康大有裨益，户外游戏可以让幼儿加强锻炼，减少肥胖，改善运动能力和健康状况。
反思深读
当前环创“风格”的改革是我们教育理念转变的体现。一直以来我们都在精心创设环创，但“精心”面对的对象却确截然不同，从追求外在的美观到如今以支持儿童发展为目的，这是走向高质量教育环境创设的必然。
班里的环创融入了我们多少教育思考？有哪些教育价值？为何创设？我们的出发点是否聚焦到了儿童发展上来？
2024年5月8日
环境与发展适宜性教育
以题引读
“发展适宜性”这一名词常被我们挂在嘴边，怎么样的环境才具有这一特性？怎样的环境才能助力儿童的健康发展？
研学领悟——发展适宜性教育原则与环境的关系
反思深读
在我们自己的环境中寻找发展适宜性的影子。
2024年5月9日
通过环境创设支持儿童的积极行为
以题引读
高质量的环境适宜于（支持）儿童的身心发展，对于预防、减少不良行为产生具有重要作用。环境是如何在预防儿童不良行为产生方面发挥作用的呢？
让我们一同翻至《0-8岁儿童学习环境创设》一书P4。
如何通过环境预防行为问题
精心创设环境，除了有利于适宜儿童身心发展的教育实践外，还能减少儿童的行为问题，使教师有更多时间支持儿童学习。这样的环境可以从以下五个方面帮助儿童预防行为问。
1.若儿童自主选择且积极参与适合他们身心发展且有趣的活动，他们通常有较少的行为问题，因为一个精心创设的环境为儿童在不同发展层次上提供了多种选择，这使他们能够发挥其独特的技能水平，用他们喜欢的学系方式做感兴趣的事。
2.通过发展适宜性的方式学习和给儿童提供私密空间来减少他们的压力。当儿童有自己的隐退空间时，他们会学到更多，压力也会降低。
3.提供丰富的活动帮助儿童管理情绪，如舒缓的玩水游戏，拍打泥土，或者跟着音乐跳舞。
4.促进积极的关系。研究表明，适宜的课堂环境与教师和儿童之间安全、积极的关系之间存在着联系。
5.为预防儿童出现常见的行为问题，教师需要有意识地设计环境布局。
预防常见的行为问题的环境创设策略
🌻教师创设能允许小组不受干扰地进行合作学习的区域（如有目的地创设室内或室外的专用活动区域）。
实践经验:并非所有区域都是专用区域，有些活动需要区域打通，进行区域联动。
🌻在区域之间摆放间隔物，以此为游戏提供保护空间，帮助儿童专注于游戏。
🌻区域之间有清晰的界线，使各需材料各就其位，互不干扰。例如，在美工区和建工区之间安放架子，以避免玩具货车从画架下跑过来。
🌻提供数量充足的材料和玩具（对于特别小的儿童来说，同种材料和玩具通常是必须的），这样可以避免由于资源短缺引发的儿童之间的争吵。
🌻有趣又诱人的材料，可以避免儿童感到无聊。
🌻在每个区域投放有趣且吸引人的材料，避免所有儿童挤在同一个区域。
🌻有条理且贴有标签的架子，帮助儿童保持材料的有序摆放。
🌻材料和书籍的质量要好，并且精美，以激发儿童爱护它们。
🌻设置平面图，避免儿童将其视作跑马场。比如设计一条环形路，邀请儿童奔跑。
🌻降低密度指特定空间里的儿童人数。因为拥挤会增加攻击性行为的发生率。
🌻为儿童的健康和安全需求做好安排。例如，涉及用于睡眠或放松的休闲空间。
反思深读
案例在线:区域活动中，美工区、建构区里孩子们都在积极地参与活动。建构区里三个孩子开着大卡车来到了画架下，画架被推翻，颜料被撒了一地。教师感到十分挫败，让那几个孩子停止游戏去休息。第二天他们又在画架下开卡车……教师让他们一周内禁止在建构区游戏。
思考:案例中教师的处理方式你同意吗？如果你是案例中的老师会如何做？
2024年5月10日
主张环境支持重要性的理论家及其观点
以题引读
教育是一门学问，在教育家们持续的研究中，教育理念不断发展创新，为我们一线教师提供重要的专业引领与实践支持。著名的蒙台梭利、皮亚杰、维果斯基、马拉古奇等教育家们倡导的教育方法，都强调环境支持儿童发展的重要性，具体内容是怎样的？一起在阅读中寻找他们的教育主张⬇️👀
蒙台梭利
🌺玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。
蒙台梭利:教育对儿童的巨大影响是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。
使用儿童专用家具，材料精美，环境整洁美观；环境要具有激励性，吸引儿童兴致勃勃地投入活动；环境要能解放精神、促进独立并且允许活动，同时优美、安全且有序；符合儿童高度。
蒙台梭利主张的环境目标是，“尽量使成长中的儿童从成人那里独立出来。这是指，要为儿童提供一个能让他们自我服务—自我生活—脱离成人的及时帮助的环境”。
皮亚杰和高瞻课程
🌺让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。
皮亚杰强调:儿童通过积极参与活动而建构知识。儿童与环境之间积极的身体和心理互动，使建构被认为是认知发展中最重要的与学业相关的因素。
皮亚杰认为，合作有利于儿童的主动学习合作，有助于人们体验道德两难问题和冲突，使他们意识到由于众人意见和观点的不同而产生的认知失衡。
皮亚杰指出，教师是指导者，应鼓励儿童积极主动的动手实验，尝试逻辑推理和进行社会合作。教师还应为儿童的司法探索创设安全的支持环境，教师应该做一位细心的观察者，这样才可以创设对儿童具有挑战性的环境，并提供相应的经验。
名词解释:
失衡指的是一种不舒适状态。新信息挑战个体已有的信息信仰或者假设。当失衡发生时，个体可能会同化新信息将其纳入现有的思想和信仰体系中，个体也有可能顺应新信息而修正自己原有的思想和信仰。
高瞻课程
高瞻课程是基于皮亚杰儿童发展理论，由大卫•威克特和他的同事创立。课程强调学习环境的重要性，其核心是主动学习及儿童从经验和反思中建构知识。
计划、工作、回顾是日常环节，高瞻课程从婴幼儿期就开始计划，通过调用行动场景（游戏再现），连接他们的想法与行动（表征），与他人沟通自己的意图，并回顾他们之前的行为（反思）。
联系实践:
我们自己的游戏计划、过程、表征、回顾质量如何？对儿童的学习与发展起到助力了吗？有哪些助力？
维果斯基和心智工具
🌺维果斯基的“最近发展区”理论被我们熟知。
最近发展区是指儿童实际发展水平和可能发展水平之间的距离，实际发展水平是由儿童能独立解决的问题所定义的，可能发展水平是由成人指导或与心智水平更高的同伴合作而解决的问题所定义的。
如同皮亚杰维果斯基也认为，游戏是儿童建构知识的手段，游戏能够促进儿童的认知和社会性发展。维果斯基强调，假想游戏应该成为学前儿童的主导活动。儿童扮演假想情景中的角色，并遵守与角色相关的规则，他们用语言协商，角色设定场景，并决定游戏过程。讲故事搭积木以及绘画这类活动被维果斯基称为“多产的活动”。如果司机认为肌肉活动（例如木头人游戏），能促进儿童的思考能力和注意力的发展。
维果斯基教育法要求教师成为细心的观察者，能用从观察中获得的信息为儿童创设亲身体验的互动环境，并支持他们的学习。维果斯基认为学习发生在社会互动的大环境中，应该为儿童提供合作的机会。此外，他还主张通过帮助儿童制定游戏计划来提高游戏质量。
心智工具
专为幼儿园设计的心智工具课程，基于维果斯基的教育理念。为儿童提供开放式的道具和玩具，儿童在想象游戏中发展自我调节的基本方法，通过做计划指导游戏（小中班儿童制订计划以引导前几分钟的戏剧性游戏；大班儿童制订计划以此指导各个区域的活动）。
马拉古奇和瑞吉欧教学法
🌺马拉古奇是瑞吉欧教学法的“哲学之父”，他在蒙台梭利皮亚杰和维果斯基等人的理论基础上，创建了瑞吉欧教学法。
在瑞吉欧教学法中，教师将教育环境和活动建立在儿童形象的基础之上。儿童被看作独特的，好奇的，能干的，有潜能的，渴求关系的，活跃的知识建构者以及权力的拥有者，而不是需求者。这些“儿童形象”影响教师与儿童的互动方式，教师将自己视为儿童学习中的知识建构伙伴。
瑞吉欧教育环境是怎样的呢？
美观且高度个性化；引发儿童与环境互动的激发物；将艺术作为表达思想和知识以及拓展思维的工具；儿童家长教师是教育的三大主体；合理的活动空间，丰富的感官体验；透明的环境；提倡将外面的世界带到室内……
在瑞吉欧教学法中，教师是一个能积极倾听和理解儿童的敏锐与观察者。他们利用从中获得的信息和知识创设激发物，从而帮助儿童深入思考，提出假设并且灵活的设计课程。课程在休闲舒适的地方进行，并随着儿童和教师的想法自然的发展，教师还与儿童，同事，家庭和社会合作，形成学习者的社区。
斯坦纳和华德福教育
斯坦福是一位奥地利科学家和哲学家，他开发了华德福教育。华德福教育类似于蒙台梭利和瑞吉欧教育，是第一次世界大战结束后成立在这种情况下，这些教育的目的是为了建立一个更美好的社会。
斯坦福指出，每种教育都是自我教育，作为教师，我们只能为儿童提供自我教育的环境。我们应该为他们提供最有利的条件，通过我们的机构，孩子们可以根据自己的特点进行自我教育。
遵循华德福教学法的教师认为，儿童学习的很多东西都是通过模仿成年人来完成。“儿童不仅会模仿教师的言行举止，还会模仿教师的内心情绪”。因此，教师起着至关重要的作用。
202年5月11日
教师在用环境促进儿童学习中的作
要想有效发挥环境的价值，实现通过环境有效地“教”，教师必须要关注儿童（发展水平、家庭背景、兴趣、学习模式、个性和行为的细微差别）、教育指导方针、课程标准、符合儿童年龄特点的教育结果。通过以上信息创设具有吸引力的环境，并随着儿童的发展水平的提升，调整环境，以适应儿童发展的更高需要。
1.了解儿童个体及家庭特点及课程理念，是设计有效环境和课程的前提。
2.通过创计适宜儿童学习个体需要的区域活动，支持儿童个性化发展。
3.为儿童投放满足儿童深度学习的材料，拓展儿童认知。
4.帮助家长了解幼儿园的课程，获取家长更大支持。
区域活动中，教师如何与儿童互动？👀⬇️P20
师幼互动中，教师要通过开放问题引导儿童发散思维，深入思考、推理、解决问题。下面我们通过开放问题与封闭问题的PK，来看一看开放问题在引导儿童学习上的“魅力”。👀⬇️P21
如何利用区域活动拓展儿童的学习？👀⬇️P22
📖🌟悦 读 小 结🌟
教师在儿童学习中扮演着重要的角色，我们应当为儿童创设丰富的具有启发性的环境，与儿童互动，不断延伸和拓展学习，依据儿童发展需要，持续改进活动区，并为儿童的深入学习添加材料。此外，作为教师，我们还要帮助家长理解幼儿园的教育形式，争取家长认可的基础上吸引、鼓励家长参与幼儿园环境创设，参与幼儿园课程。
借用蒙台梭利的一段话结束本期领读:
蒙台梭利是按照儿童的尺寸创造环境，并在其中投放美观且精心设计学习材料的创始人。他在讨论儿童认知发展时说:“儿童的大脑从周围环境中吸收所有的营养，这是我们必须学习的第一课，儿童大脑的发展依赖于他们从外界环境吸收了什么养料，因此我们应该尽力为儿童的人生初期创造有趣且富有吸引力的环境。”
📝🌟阅读笔记🌟
