春暖花开季，
教研正当时。
潜心教研勤探索，
扎根教学促提升。
为了促进学校博·约5C课程建设的继续推行，探寻新课标理念下的小学语文课堂教学新样态；为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高品质课堂，提升课堂教学效率，加强老师之间的相互交流、学习，4月10日下午，兰化一校小学部全体语文老师参加了本学期第二次语文大教研活动——小学语文学科建设推进活动总结会。语文组还特邀学校朱雪松书记和武天华副校长参加了总结大会。
在此次会议上，低段、中段、高段和综合年段的负责人，共同回顾和总结兰化一校小学语文学科建设推进活动的丰硕成果及感受。
邵宏老师代表低年段老师发言
专家评议：
1.语文的生命在于读。讲，只能让孩子明白；读，才能让孩子领悟。
2.识字教学不是简单地加加减减，而要挖掘汉字背后的智慧。
3.课堂上的教学方法，始终坚持在语境中识字，坚持随文识字，始终不脱离文本。
感悟：
1、好课如同散文
好的课就如同一篇散文，形散而神不散是他的特点。这个“形”就是老师对教材内容、教学方法的艺术化处理；这个“神”就是体现课堂生命的最核心的东西，就是课程标准，就是课堂教学目标。用哲学的观点来分析，就是“形式服从内容”的基本原则。坚持内容在先，形式在后，形式为内容而服务。那么这个“内容”，就是课程标准，就是课堂教学目标；而“形式”，就是老师对教学过程的艺术化处理。所以我觉得低段语文教学的重点任务自始至终落实着识字、写字的教学重点，充分体现小学语文课程标准的要求。
2、 让学生站在最高处
学生是一切教学活动的出发点和归宿，整个教学过程，都是“教”服从于“学”，“教”服务于“学”，因“学”定“教”。让学生站在最高处，保证学生在课堂上的主体地位，体现了科学的学生观，这种科学的学生观是对教学规律的深刻认识，也是对生本地位的坚持与维护。“大象无形、大音希声”，让学生站在最高处，一切为了学生，所以才能把自己的教“化有形为无形”，把“教”融合在“学”的过程中。
3、 树立大语文教学观
纵观教学论的发展历史，无论是美国著名教育家杜威主张的“教育即生活”，还是人民教育家陶行知先生主张的“生活及教育”，都在探索着教育与学生生活实际之间的密切关系，都在扩张着教学内容与教学资源的视野。于永正先生强调说语文课堂要生活化，窦桂梅校长更加明确的倡导语文教学要整合阅读资源和生活资源，密切联系儿童的社会生活和情感体验，实现课堂的整体构建。从教材出发，把学生的思维引向生活，让学生联系生活思考，联系生活表达，让文本学习根植在学生的生活体验之中，让课堂教学建立在学生的生活实际之上，使语文课堂更接地气，更具有生活气息。
这既是新课标的要求，也是我们努力的方向。
王晓婷老师代表中年段老师发言
南京的专家张晶媚老师对本次活动给予了极高的评价，看到了我校教师的课堂教学风采。在新课标的引领之下，我校语文教学已有了单元整体教学的意识，同时，针对课堂教学，看到了我校教学中两大特点，一是读书为要，二是运用为本；张老师说道：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”张老师再次肯定了我校教学中的博约5C课堂的优势。最后，张老师还提出了两点建议：
1、提高课堂效率，抓大放小，教学中核心问题要明确。
2、合作学习要落到实处，真实有效。
接着，王晓婷老师分享了自己在此次活动中自己的一点心得体会。
此次教学研讨及培训，让我受益匪浅，首先，研读新课标，理清真正的任务群教学，课文还是要一篇一篇地教，但是教学的设计不能只着眼于一篇，可以将小学课本所有适合的教学资源都拿来为这一课使用，课本之外的资料、信息化都可以为之服务，把这一课的教学融入到大语文的概念当中。其次，从设计来看，所有的认知、学习和感受全部是基于学生自主的思考，教师只需要为学生搭建支架，而这座“建筑”的最终呈现全靠学生的想法，可以简约明了，可以纷繁华丽。不仅在学习的过程中培养了孩子积极动脑、动手的学习习惯和能力，也引发了孩子的自我评价和反思。从纯粹的课本知识到思维观念的铺垫，更加有利于学生的长足发展。
陈巧芸老师代表综合年段老师发言
专家建议：
针对所听四节课，刘红校长明确指出了我们在备课、在教学过程中，需要关注的几个问题：
1.对教材的准确理解。
如口语交际课，重点突出“交际”二字，这就决定了口语交际最重要的是情境性。在情境中体现互动，体现语言的规范，培养学生的语言习惯、倾听习惯。
再如综合性学习课，要准确理解综合性学习是什么，关键词是“综合”，即在一个固定的主题下，让学生对学习资源进行整合、梳理，在组织教学的过程中，老师需要“让学”，老师是组织者、指导者，要让学生去问、去查、去思考，综合性学习重视的是小组合作学习，老师引导学生了解综合性学习的主题之后，由学生讨论怎么学，讨论用什么方式来呈现学习成果，然后制定计划表，各小组按照计划开展学习，老师按阶段组织交流，并提出下一阶段任务即可。综合性学习中，一定是老师讲的少，学生展示多。
2.识字写字课怎么教。
对于一年级的识字课，识字是重点。字是音、形、义的结合，学习中一定要把音形义结合起来，字不离词，词不离句，句不离文，认字学文不能割裂。在文中教字，想象画面；在文中理解，形成积累。
3.六年级的古诗教学。
作为六年级的学生，已经积累了一定的学习古诗的方法，因此在学习古诗的过程中，要更加凸显学习的自主性，抓诗眼，悟诗情。同时，老师要走进诗文，以情生情，因为，老师的语言可以成为最好的情境。备课时，可有意识设计大问题，设计有思维挑战的大问题，激发学生学习欲望，培养学生思维能力。
李丹老师代表高年段老师发言
杨老师说，我们三位授课教师都能结合自己课程的不同学习目标嵌入关键问题。赵老师以品读、仿写体会朱自清先生将空灵飘渺的时间具体化的写作特点；冀老师以“贫穷”等于“清贫”吗为抓手来体会方志敏高尚的道德情操；辛老师以勾画、品味刷子李动作、穿着的语句体现他的技艺高超。并根据表现标准来评价学生任务完成的情况。比较遗憾的是，老师们都是口头评价，缺少量化的、直观的、文字性的评价标准，师评较多，生生互评欠缺，这是在评价方面需要完善的一点。其次就是在授课结束后，多利用板书对文章的脉络进行梳理，加强合作小组的时效性，让学生参与课堂更加实在、实惠。
通过杨老师的点评，本组的老师都觉得受益良多。尤其对“教——学——评”一体化这种新的教育理念，从听过，到似懂非懂，再到今天有粗浅了解。老师们都表示在今后的教学中要树立起将“教学评”贯穿于教师教学意识的始终。杨老师也告诉我们，现在许多的教育理念都是舶来品。而翻译和引进这些先进教学理念的其实都是大学教授，但具体操作实践的却是我们这样一线的教师。所以理论到实践到底是否可行？可行到什么程度？其实就是他们这些教研员带领着自己的教研团队，在课堂中去做，去磨。关于“教学评”一体化全国都是在摸索，但既然新课标中用了近百字在提，那说明我们只有先动起来，才能在行动中有所发现，再通过相关的知识辅助去改进、去提升，从而助力学生语文核心素养的提升。
总结会上，每位老师都怀揣着饱满的热情和深刻的教育思考，积极发言，为兰化一校小学语文学科的建设推进活动画上了圆满的句号。
老师们立足自己的教学实践，结合专家的建议，针对存在的问题，谈了自己在教学中将如何改进。有的老师讲述了如何巧妙设计课堂环节，激发学生的学习兴趣；有的老师分享了如何引导学生深入阅读，培养他们的阅读能力和思维深度；还有的老师探讨了如何创新教学方式，提升教学质量。
每位老师的发言都充满了教育的智慧和热情，他们的思考和实践不仅体现了对小学语文学科的热爱和执着，也展示了他们在教学研究道路上的不断探索和追求。他们的发言引起了在场听众的共鸣和思考，也让大家对小学语文学科的未来发展充满了信心和期待。
在这次教研会议上，朱雪松书记的发言不仅给全体语文教师带来了极大的鼓舞，也为学校语文教育教学工作指明了方向。她的话语充满了智慧与期望，对每位教师都提出了宝贵的建议和要求。
朱书记强调，每位教师都应聚焦核心素养，深入学习《2022版语文新课程标准》。这不仅是对教师的基本要求，更是提升教学质量的关键。通过学习，我们要做到学懂、弄通、悟透，确保将新课标的理念和精神真正融入到教学实践中。
同时，朱书记还提出要继续贯彻落实博约·5C课程建设理念、培养目标及策略。这一理念强调了课程的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的核心素养和综合能力。在教学中，我们要积极渗透课堂教学新十条规定，注重教学策略的灵活运用，及时互动生成评价，确保教学效果的最优化。
此外，朱书记还特别强调了读书和反思的重要性。她引用了一句名言：“读好书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己开悟。”这句话深刻揭示了教师个人成长与发展的途径。我们要不断读书学习，拓宽视野；要反思教学实践，总结经验教训；要虚心向名师学习，汲取他们的智慧；更要勇于开拓创新，走出自己的教学之路。
朱书记的发言为全体语文教师指明了前进的方向，也为我们提供了宝贵的成长建议。我们要牢记她的嘱托，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学校的语文教育教学工作贡献自己的力量。
惠风和畅，吹醒满树幽香；
化日舒长，沉醉语文课堂；
文笔问道，采撷研训芬芳。
教育是一场沐光而行的遇见，更是一场不忘初心的坚守；教育是实践的总结、经验的积累、以及一个又一个的智慧分享。
知不足而奋进，望远山而前行。每一次教学研讨，都是一场自我蜕变的修行，每一次奔跑，只为凝聚更好的教育力量。本次小学语文学科建设推进活动，不是结束，而是起点。期待兰化一校这一群热爱小学语文的小语人能乘着语文的东风，越行越美，行稳致远！
图片：王艳
撰稿：刘永香 王艳
审核：刘永香
总审核：武天华