小屯幼儿园自主游戏活动分析《我的游戏我做主》

幼儿园自主游戏是指让孩子们在成人的监督和环境安全的前提下，自由选择活动内容、伙伴、地点和时间长度的游戏方式。这种游戏模式强调孩子的主动性和选择权，让他们按照自己的兴趣、需要和节奏进行游戏，从而促进其身心发展和社交技能的提升。自主游戏被认为是幼儿学习和发展的重要方式，因为它鼓励孩子们探索、尝试和创造，同时学习如何做决定和解决问题。

①孩子主导:孩子是游戏的主导者，自行决定游戏的内容和规则。

②选择自由:孩子可以自由选择玩具、活动内容和游戏伙伴。

③过程导向:重视游戏过程而非结果，鼓励孩子享受游戏带来的乐趣和学习经历。

④创造性和想象力:激发孩子的创造性和想象力，通过游戏表达自我和探索世界。

⑤社交互动:在游戏中学习社交技能，如轮流、分享和解决冲突。

      自主游戏要还给孩子们自由，不管是在建构游戏、科学实验游戏、表演游戏，还是在自然探索等游戏中，但是教师“管住手，管住嘴”远没有想象得那么简单，需要老师敏锐的观察力。观察不等于简单地用眼睛看，还包含“听”、“问”、“思”等重要内容。观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动，老师要引导孩子在游戏中去观察。

     捕捉案例，具体描述幼儿行为的同时，也要丰富自身的理论知识，用理论去解读幼儿的行为。幼儿教师的反思也要是多方位、针对性、全面的。个案分析解读，让老师们更能直观感受。通过这幅图你发现了什么？老师们看到了幼儿的动作协调性，肢体的控制力量，物体的稳定性等，还是幼儿学会了互帮互助、为伙伴的成功鼓掌、关心受伤的小朋友……

       解析是指透过幼儿的游戏行为分析、感知幼儿的发展及其缘由。

介入游戏的的方法可以分很多种:

        语言介入——在了解幼儿发展的基础上，简单语言提示，引发幼儿多方位的思考，从而助推游戏进展。

         交叉介入——当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时，教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

       平行介入——幼儿游戏兴趣短容易被外界因素干扰，或当观察到幼儿因没有更好地玩法而失去了进一步游戏兴趣时，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，开拓幼儿的思路。但是，教师必须尊重幼儿的游戏意愿，并且使幼儿乐于接受挑战勇于面对困难，而不是教师主导游戏的发展。

       教师除了要看懂幼儿的游戏行为，还要在观察——分析——改进——实践——再观察——再分析——再改进——再实践的循环中持续反思，不断修炼自己的分析能力，提升自己的专业分析能力。

自主游戏不仅促进幼儿的身心发展，也是他们建立自信、学习自我管理和培养独立性的重要途径。通过这种游戏方式，孩子们能够在充满乐趣的同时，学习如何与他人互动、解决问题和适应环境。