疫情人分散，培训聚云端，
高人自武汉，通讲人教版，
新课程导演，次重点议谏，
全组都来参，学后写自感，
摩擦不可免，交流共融欢，
屡研均不厌，金典课上传!
下面精选几篇老师们培训后的心得体会，与大家共享交流。
新入职教师培训感悟
王誉颖老师培训感悟
作为一名新入职的年轻教师，在刚刚进入工作的阶段中，我对教学工作的开展有很多的不足和迷茫，而经过这次培训，我有了很多的感悟，感觉到自身充实了很多，吸取了很多前辈的经验。
首先，我们要以学生为本,践行新课程理念，注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养;注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求;注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求;引导学生自主学习，提倡教学方式多样化;注重过程评价，促进学生核心素养的发展。
其次，要运用现代教育理论和方法,建构高中物理有效课堂教学。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,我们要,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
然后，对于现代科技，教师好与时俱进、进一步融合现代信息教育技术开展物理教学。
教师要将之视作教学的良好的辅助工具，正确看待，正确对待，正确应用，善于应用，不可不用，不可滥用。
最后，要注重过程评价,促进学生核心素养的发展。教师在教学和教学研究中应关注“学生”,要做到心里有学生，以学生的核心素养发展为关注点；要注中“发展”,不只是学生核心素养的发展,也包括教师自身的发展，学生的发展是果，教师的发展也能促进学生的发展；要注重“过程”,即学生的学习过程。
李玥莹老师培训感悟
在听了武汉市教育科学研究院伏老师的培训会后，我对教材有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。此次培训不但丰富了我的理论知识，也让我对高中物理教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。伏老师从教学概览，教学指导，教学示例三大方面给我们讲解了高中物理的教学指导建议。要以学生为本，践行新课程理念，应用现代教育理论和方法，构建高中物理有效课堂教学。高中物理课程注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养；注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。通过培训学习，我清楚地认识到高中物理新教材内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，新的课程标准所提出的要求，具体到每一册书每一章的学习目标、学业要求以及学业水平。此次培训学习使我受益良多，对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。
根植教材，筑牢基础——刘明慧老师培训感悟
2022年11月2日我参加了河北省普通高中人教版教材培训会。这次培训，让我对教材在教学过程中的作用有了进一步的认识。
首先，教材导学部分贴近生活实例，让学生有想象空间并对本节课程所学内容有更加直观的理解。比如，人教版高中物理教材中关于弹性势能的学习中，导学部分给出的就是一幅图片，图片描绘的是一个人在拉弓射箭还有一个人在用力拉橡皮绳，这幅图片可以让学生迅速联想到生活中切身体会过的相似东西，这就使得学生对弹性势能的存在和形式有了一个更加形象的认识。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导学部分的简易有趣就提起了学生对课程学习的极大兴趣。
在课程目标上，人教版高中物理教材的内容更加注重基础知识和详细的概念，力求做到难易结合，以提高全体学生的物理水平。教材内容的编排以学生的认知认知规律为顺序，以物质、运动和能量为三大部分详细展开，物质部分的学习与引入和初中的物理知识体系接轨。比如，在完整地学会物质部分后引入以物质为载体的运动，任何物体都不是静止不变的，在运动这一章节的学习中还引入了参照物的概念，人教版高中物理教材在详细地给出参照物的概念后，举出生活中的例子。让每个学生都可以很好地吸收知识。同时也避免了学生偏科的现象。
人教版高中物理教材中的参考案例针对性强，易激发起学生的自我研究和学习的兴趣。课堂上学生获得的扎实的理论知识需要实践去证明、加深，理论与实践的紧密结合才能让学生真正理解所学的物理知识。比如在学习自由落体运动，即物体仅在重力作用下从静止开始竖直落下的运动时，教师可以在课堂上向学生演示塑料球和铅球同时从同一高度落下的实验，在保持它们体积相同的条件下观察实验结果，引导学生探究自由落体运动的规律，教材中还给出了让学生自己练习观察记录雨滴从屋檐下落的参考案例。这种针对性强的参考案例培养了学生的实践能力，为学生的课外自主学习提供了方向和目标，同时可以帮助学生加深理解课堂上所学的物理理论知识。人教版高中物理教材中提供的参考案例合理并且人性化，鼓动学生不断地去思考和实践。
人教版高中物理教材的编写注重基础理论知识的同时紧密地联系实际生活，锻炼了学生的动手操作能力和知识探究能力。它以学生为本，利于教师不断创造良好的物理教学情境。人教版高中物理教材让教师在教材的帮助下形成最佳的教学模式，并且学生可以带着轻松愉悦的心情用最有效的学习方法学习高中物理知识。一本好的教材对教师和学生来说就是一盏指明灯，为学生的学习计划和进程指明了方向。人教版的高中物理教材适应新课改的要求，摒弃了传统应试教育教材的弊端，并且符合新世纪下素质教育对培养学生的要求。
张莞晨老师培训感悟
作为一名青年物理老师，我有幸参加了11月2日的新教材培训，伏森泉老师的讲述十分精彩，通俗易懂，令我获益匪浅。
通过培训我的思想认识得到了提高，作为人民教师我们首先面对的就是学生，如果搞不好课改又怎么会培育出高质量的学生呢？只有深刻落实课程改革，才能培育出学生的创造力，才能让中华民族振兴发展。我们只有跟上时代的步伐，掌握各种先进的教学手段，不断地学习，不断加强自身学科修养才能胜任教育这项工作。
通过培训，我更加明确了新课程目标:学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势;学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，将科学服务于人类的社会责任感。
通过培训，我们重新用新课程理念来审视自己的物理教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我们会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，并和全体物理教师一道，把物理教育教学改革推上一个新台阶！
中青年教师——培训感悟
实验是物理学的源头，是物理学的根本，是物理学科教学显著的特点，实验教学也是发展学生核心素养的有效途径，是提升物理教学有力的保证。核心素养取向的物理实验教学的实施应重点关注情境创设、引发思考、发展思维。新教材突出发展学生的核心素养，注重科学探究，实质上是注重真正本现物理学本质、物理观念、科学思维形成的物理实验。物理实验教学在新课占有重要地位。
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革.大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”.这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战.所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索.要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料.要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果.总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索.
2、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会;要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位;要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性;另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性.
3 、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义:一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”;另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”.但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程.而这种转化，主要靠教师的引导和帮助.所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务.
王文义老师培训感悟 1.新教材注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。 2.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出”普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求”。 3.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
供稿:物理组
编辑:刘精念
审核:薛赛、王世合