开学初和孩子们商量了本学期共读的书目，由于假期带领着孩子们共读了《鲁滨逊漂流记》和《骑鹅旅行记》，因此开学我们第一个月的共读书就一起品读了《汤姆·索亚历险记》。
每一学期的语文书中都有一个快乐读书吧，孩子们能否好好的利用快乐读书吧中的书去深入的阅读，很大程度上取决于老师的带领。来到一小二部的这一年，在教书育人方面我有好多的感悟，我看到了孩子们在学习中存在的问题，也深刻地感受到了不能持续阅读给孩子们带来的学习上的困难。在面对孩子们基础差的情况下，我没只抓着语文书去教，我深深的知道，只有走进更广阔的知识海洋里，孩子们才能解决课堂上存在的小问题。就像课本中说的，每一本名著都是独一无二的花朵，当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜的停下脚步。我相信在我的带领下孩子们也一定会在书海中停下脚步汲取知识，品味书香。
一、组织导读活动
在二单元课文教学之前我提前布置读书活动，充分利用作品“封面”“目录”“序言”，引导学生对名著的作者，内容，人物有一个大致的了解，并在此基础上采用经典评论激发兴趣，吸引学生阅读。
我和孩子们根据具体情况设计了阅读规划表，提供“阅读时间”“阅读内容”和“阅读任务”等学习驱动。
二、正向反馈，激励学生持续阅读
1.关注学生的阅读进程。
这本书的篇幅较长，对于学生来说阅读难度比较大，需要老师加强对阅读进度的关注，适时检查并给学生以正向反馈。根据学生的实际情况，我利用早午读时间采用集中反馈和分散反馈两种形式。每周进行一次阅读计划执行情况的集中反馈活动，通过全班的交流形成正向激励，鼓励学生坚持阅读。同时利用课余时间和学生交流，了解学生的阅读进程。还采取小组或小伙伴奖评机制，鼓励不同层次的学生互相学习、互相赶超、共同进步。
2.分享阅读记录和方法。
学生在阅读过程中，随着阅读活动的展开，我适时安排分享和交流的环节。比如，利用课前三分钟让学生说一说自己当天或近几天的阅读收获，阅读的过程中有什么疑问，又是怎样解决的，鼓励学生将自己觉得好的阅读方法推荐给大家。
三、开展形式多样的阅读交流活动
孩子们积极参与阅读测评。
师生读完一本书后，我们开展了丰富多彩的阅读交流活动。这本书是围绕主人公汤姆的游历冒险展开的，人物形象也随着游历过程的展开不断丰富、成长。从孩子们用心书写的一篇篇读书笔记中，我看到了孩子们在书中的收获，汤姆·索亚的坚定果敢富有良知和正义感，深深的震撼了孩子们，学生们在分享中说道：“在汤姆生活的那个年代，那个地方，印第安·乔要杀一个小男孩，绝不是件困难的事，我们有多少人能像汤姆那样路见不平，挺身而出呢？现在不少的人连看见小偷偷东西都不敢说，要明哲保身，怕贼来报复。一到关键时刻，就跑得无影无踪。如果每个人都嫉恶如仇，积极参与举报，恶人只能孤军奋战，双拳难敌四手，最终一定会缴械投降，谁还敢当小偷、强盗呢？”这就是书的力量，通过阅读，孩子们跟随主人公一起经历了旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，同时也收获了智慧和勇气。
一张张精美的手抄报，足以说明书中的汤姆也给孩子们留下了深刻的印象。汤姆·索亚是一个多面性的人物，他的世界充满阳光和希望，他的经历告诉孩子们只要有理想，有快乐，美梦便会成真。终有一天，孩子们的天性可以自由的发挥，创造出一片人生的晴空。
在读书中，孩子们不仅跟着作者感受了主人公奇妙而曲折的历险，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强是真正吸引孩子们的原因。
每每聊起这本书，孩子们都能兴致勃勃的讨论一番，汤姆和小伙伴们跌宕起伏的冒险经历，让孩子们把一本厚厚的书读进了心里，于是在写整本书的梗概时，就水到渠成了，这也许就是厚积薄发吧！
孩子们老师想说学习很苦，但努力很酷，坚持更酷。我们一起走过的每一个与文字碰撞的日子，都增加了我们生命的厚度。看着你们一天天羽翼渐丰，一天天能说会道，一天天妙笔生花，真为你们开心。我看到了读书人身上那独有的智慧，这个春天，六四班的孩子们与书为伴，与书为友，争做疯狂读书人，相信我们定会不负春光，不负书！