春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。4月9日，我参加了在临沂第七实验小学科学学科课堂教研讨论活动的学习。通过这次学习让我受益匪浅，明白了科学课不仅是要让学生掌握一定的知识内容，还要让学生学会探究，这就为我们的教学工作提出更高的要求。
第一节课教师从生活经验导入，引导学生研究纸的性质。本节课分为四个环节。一是引导学生了解了纸的发展，学生知道了造纸术是四大发明之一。二是密切联系生活，知道纸具有吸水能力、软硬程度、结实程度、透明程度、光滑程度等性质。三是学生分小组设计实验方案并进行实验探究，给纸按照不同的性质排队，体会纸的性质决定了它的用途，与前面研究的纸的性质相呼应。四是联系学生的生活，引导他们说说为什么要节约用纸。知道了纸在给我们带来便利的同时，也给木材资源和水资源带来了浪费，同时也污染了环境。各个环节紧凑合理，学生的探究兴趣非常高。
第二节课教师通过对学生指导“观、听、嗅”以及学生的自主实验研究成果，不断进行知识的渗透，首先，让同学们观察常见的物质:小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念:猜测把两种物质混合后会发生什么变化?并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体?就有了查明气体身份的欲望，这时设计了三个实验来检验产生的气体，同学们对这种气体的特性有了解，这时再以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时了解二氧化碳气体的用途，以利于学生建构完整的概念。缺点是实验环节和方法还有待完善，如实验要倒出气体，熄灭蜡烛。老师做做可能很简单，但对于学生来说，就难了，但从学生主动参与，自主探究的角度，决定还是要让他们自己做，即使失败也值。另外就是学生实验素养培养的问题，平时的活动中，教师要有意识培养学生看、听、闻、尝、摸、刻等方面的实验能力。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步探索与实践。我相信，只要我们用心去做，收获总会有的。
会场上观摩教师都在认真听课并详细记录，以虚心学习的态度促进自身教学水平的提高。
通过这一次的学习，我深深体会到教师在教学中为学生创设问题情境是多么重要。只有问题情境创设好，才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动求知，使每一名生都能参与到教学中来。此外，问题的设置应有启发性、层次性。既要学习兴趣，又要使问题面向全体学生。一节课下来学生学得很轻松，教师也园满地完成教学任务，真正达到了教学相长，使自己受益匪浅。
教学研讨是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进，活动虽然结束，但我们的教育教学研究脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育成果。