《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”让孩子们在自主游戏中体验童年的快乐，促进个性的多元发展，让他们的童真尽情绽放！。一、什么是自主游戏？自主游戏是指幼儿在游戏情景中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。二、开展自主游戏的价值？自主游戏能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。
聚焦主题 展开教研
在自主游戏案例分享之前，谢园长领导老师们带着三个问题去观察:
咱们采用游戏视频三次重温的形式，研讨幼儿行为，对自己看到的幼儿行为进行解读以及该行为体现哪个发展关切点？
1.先由潘潘老师对视频中各幼儿前期经验进行简单介绍。
2.第一次视频重温后，儿童的行为体现了那个发展关切点，具体行为有哪些？达到了那个阶段。
3.第2次视频重温后，儿童的行为体现了那个发展关切点，具体行为有哪些？达到了那个阶段。
4.第3次视频重温后，儿童的行为体现了那个发展关切点，具体行为有哪些？达到了那个阶段。
5.幼儿行为背后，我们重点支持的关切点是什么？如何支持？由阶段几向阶段几发展？具体支持行为有哪些？
在教研活动先由潘潘老师对视频中各幼儿前期经验进行简单介绍，谢园长携带3位教研组长从不同的角度引领教师学习如何观察、分析、解读幼儿的行为;如何采取科学的教育策略支持幼儿的活动。
初看视频初体验
在观摩完自主游戏后，老师们纷纷发表了自己的感想。教师们关注幼儿发展水平，探索幼儿形状与空间关系，观察幼儿与环境、人际关系和社会交往等方面的互动。作为老师，在游戏前要做好充分的准备。在游戏中我们是孩子的倾听者、支持者，要及时发现孩子们的兴趣和需要。
再看视频促交流
第二次重温视频后，谢园长发出了新问题，教师们表达自己的看法，教师们关注到幼儿游戏状态，来判断所处的游戏环境，发现幼儿发现了什么？
三看视频谈心得
第三次重温后，教师们表达自己的想法，在游戏中教师如何“做”？如何去“表达”？老师们通过观看视频，分析解读了大班幼儿建构游戏的发展，平面图形的异同，图形的变式，并进一步讲解了低结构材料的投放使用。
交流分享 梳理提升
活动后，教研组长进行了探讨与交流，活动反思作了综合研讨，通过活动展示交流给了老师们一个互相借鉴、学习的机会，有效地提升了教学教研质量 促进了教师的专业成长。
活动最后谢园长做出总结：教师在观察记录的过程中，要通过不断地理解、观察、记录、分析，更加理解幼儿自主游戏、主动学习的价值和意义，更好的解读幼儿在游戏和生活中的表现及这些活动蕴含的教育契机，转变理念，重构儿童观和教育观，从看到儿童，逐渐走向看懂儿童。
山高路远
挡不住探索的脚步
步伐匆匆
裏挟着求知若渴的热情
学习是专业提升，更是凝心聚力
教师的成长离不开学习
反思、研讨和实践
而我们
一直在路上……
编辑：马英
审核：谢倩倩
单位：人和街道中心幼儿园第一分园