为贯彻落实“双减”政策，促进我县数学教学资源共享，落实新课标理念，深化课堂教学改革，更好地提高小学数学教师的教学水平，同时加强我县校际之间的交流与合作特安排本次活动，本次活动主题为综合与实践领域教学，综合与实践是小学数学学习的重要领域。要求学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科技和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题，形成和发展学生的数学核心素养。
第一堂六0小学郑星老师的《包装中的数学问题》，在课堂中，郑老师由简单的1个贡米包装袋如何包装的探究到复杂的4个8个如何包装的提问，很自然的过渡抛出了问题，这一问题既是本课的重点，又是本课的难点，学生通过四人小组合作学习使得探究的深度和广度有了进一步的延伸，通过明确的分工交流合作，同学们各司其职，并在组间思想的碰撞中找到了解决问题最佳的答案。在本节课中，郑老师一直在扮演着“穿针引线”的角色，将同学们呈现出的无序的零散的包装方案逐渐引向规律性有序思考，使每位听课的教师受益匪浅！
数学之美，无处不在！数之美、形之美、线之美……用数学的眼光走进三小李佳丽老师的《小小设计师》的课，二年级的小设计师们在李老师的引导下运用学过的“平移、旋转、轴对称”知识将数学之美化为一幅幅美丽的图案，本次实践活动课的目的是让学生通过寻找生活中对称、平移、旋转现象，体会数学与生活的联系，感受生活中的数学之美，品味数学之魅。让学生通过动手、动脑，利用对称、平移、旋转设计制作美丽的图案，感知图形的美，探索轴对称图形的奥秘，通过图形的平移与旋转，使抽象的数学形象化，体会数学的应用价值！
第三堂课李杏花老师带来两辆自行车引发提问
①自行车蹬一圈能走多远，怎么解决这个问题？
②我们蹬一圈是什么转动了一圈？车轮转动的圈数，实际是谁转动的圈数？前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？
③前齿轮的齿数和转数与后齿轮的齿数与转数之间有什么关系？变速自行车能变化出多少种速度？主张课堂从“教为中心”向“学为中心”的转型。他讲授的《自行车里的数学》，把课堂交给学生，让学生充分思考，充分质疑，让学生从多角度猜测、推理，自由表达。李老师只是启发者，陪伴者和欣赏者。 得出结论：
1.前齿轮的齿数x前齿轮的转数=后齿轮的齿数x后齿轮的转数。
2.前齿轮转1圈，后齿轮转数=前齿轮齿数/后齿轮齿数
自行车蹬一圈走的路程= 前齿轮齿数/后齿轮齿数 x车轮的周长
3.变速自行车可以变化出11种速度，当前齿齿轮数：后齿齿轮数的比值最大时，速度最远。
三位执教老师分别就自己的课堂设计作出详细的解说！
听课老师们分别根据自己听到的内容发表了自己的感受和对课堂设计的想法和意见，并进行了深入的讨论交流。
小学数学教研员周老师对每节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了详细的评价。对综合实践课的要求总结如下：①聚焦生活实际选题。
②课堂要以学生活动和成果展示为主线。
③关注学科目标和增值目标达成。
④突出跨学科主题设计。
⑤充分发挥评价的价值。
“综合实践课”是开放、包容和赞赏的课堂；是取长补短、共同进步的课堂；是学生能够获得成长的课堂。在名师的引领下，学生打开思维、自主学习、获得成长，这样的课堂更具活力，这样的课堂更加唯美!
图文:胡丽华
审核:陈慧文
签发:刘峰