第414期 “聚焦整本书  悦读共成长”语文教研活动

     读书，是最美的姿态。雅言传承文明，经典浸润人生，阅读陶冶性情。

       2024年4月9日下午，兴庆区第三小学立志校区的阅读空间开启“聚焦整本书 悦读共成长”语文教研活动。

        活动伊始，由刘艺老师执教《十万个为什么》整本书阅读的导读课，课前的导入活动，运用神奇的魔术活动激发学生对科普知识的探索欲望，点燃了学生阅读《十万个为什么》这本书的渴望。

       刘艺老师以锦囊妙计为引导，勾勒出了阅读整本书的线索，每一个情境创设是在学生的阅读兴趣中融会贯通，妙趣横生的问题，别开生面的课堂活动，让学生在交流中感知方法。

      一个有趣的小问题也会在质疑声中，成为一个神奇的小知识，读书贵在有疑，刘艺老师带着学生探索生活中各种不可思议的“为什么”。

      本次活动有幸请到兴庆区语文教研员马月芳老师与全体语文教师共同观课议课评课。

       接着，毛毛组长对本次教研活动作了整体与局部的分层安排，同时马月芳老师将对整本书阅读作知识性的理论讲座指导。

政治学习--习近平主席2024年3月18日在湖南考察时的讲话

      国家要强大，必须办好教育。一是学校要开展爱国主义教育、传承红色基因，要把这一红色资源保护运用好。二是学校要立德树人，教师要当好大先生，不仅要注重提高学生知识文化素养，更要上好思政课，教育引导学生明德知耻，立报国强国大志向，努力成为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。

       紧接着，刘艺老师对本节课进行自评反思，她从备课、上课等几个方面总结了自己的教学反思。从备课前的精心准备到上课时的任务创设，她将生活中的科普小知识融入了教学的各个环节，在上课的过程中，她通过与学生的积极有效互动，激发学生阅读整本书的兴趣，并指导学生如何去读一本书。最后，在课堂进行的过程中，她充分的引导学生读书，用读激发学生的阅读情绪，用片段阅读与对比阅读的策略指导学生沉浸式阅读一本书。

       各年级组对刘艺老师的这堂课进行了年级小组内评课，最后三位年轻教师分享了自己在这堂课中的收获。刘丽雯老师认为这堂课的导入环节，神奇有趣，能够激发学生的阅读欲望。杨晓雯老师对这堂课的阅读策略，分享了自己的认识。马慧玲老师感受最深的是整堂课的情境创设。

      《义务教育语文课程标准(2022年版)》针对“整本书阅读”的价值定位指出:“在学习任务群的创设下，引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯,提高整体认知能力，丰富精神世界。”

      马月芳老师从语文课标出发，谈到“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生掌握整本书阅读策略，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。直面学生在阅读中缺乏策略引导，强调学生要根据不同的阅读目的选择书目，综合运用多种策略阅读整本书，整体把握整本书的丰富内涵和精髓，丰厚文化底蕴。这对培养学生终身阅读习惯、综合提升语文课程核心素养，必将发挥重要而持久的作用。

       从三年级的阅读实践出发，让学生综合书本中“快乐读书吧”的引导，制定阶段性的阅读计划，想要达到不同形式的输入与输出收获，就要在导读课中激发学生的阅读热忱。马月芳教研员还从导读课—推进课—分享课给予语文教师系统的方法指导。

阅读，一种幸福的遇见

       活动最后，孙佳丽副校长对马月芳教研员的到来表示深深的感谢，同时对“整本书阅读”的导读课，提出了自己独到的阅读策略:激发兴趣，把握整体，制定计划。从书籍的整体为学生蓄能，在课堂活动中质疑，在方法中提速、增效。并且，重申集团校教师发展六大途径：自主发展、教学实践、教科研支撑、共享共生、专业引领、行动反思。号召大家行动起来，反思课堂、反思活动收获，让下一堂课更加精彩、下一次活动更有实效。

       佳丽校长温馨提示，师徒结队，背诵古诗。

       每位语文教师用自己的笔触感知收获，整本书阅读指导的关键点在于取得整本书阅读与学生的认知、兴趣等要素的协调。既要贴着学情来指导，又要注意适合整本书的特点，在阅读中发掘出它的兴味来，让学生能读、会读、乐读，以有效的策略引导学生感受和体验整本书阅读的境界。