我是一名乡村数学老师，很幸运其老师的帮助下参加本次培训。 培训的三天，参会的老师们安分组进行上示范课，研讨，教授解答，通过理论和实际操作，进一步深刻的体会到“三步教学法”的好处。在课堂中每一位老师观察一名学生的学习状态和思维过程，心理变化。一年级的小朋友们探究过程中发挥自己的潜能，真正体会到学习的乐趣并形成了知识的表象。让学生们放手去操作，思考，让学生真正成为了学习的主人，让老师们真正的指导者。
收 获 和 感 悟
一，观察到学生的变化
4月7下午我们统一坐班车去通辽明仁小学的教学楼的大教室，一进去后面很多老师，前面1年7班的小朋友们分组等着老师上课。我跟一位小朋友互相打招呼认识了彼此。这个孩子特别聪明，好奇心强，好动，有点不认真，特别爱说话。课之前老师们发给学习工具和学习单时她用手拿工具又翻学习单特别兴奋的问：“这个我们学过啦” 我说：“我们听听上课老师怎么讲！” 这时候上课老师讲把工具怎么用，之后孩子操作中观察到以下几点。
1.在认识100以内数的整个操作过程中边孩子一边摆摆，一边写，越做越乐趣。
2. 在做20以内的加减法时一开始后排的小扣一个一个摆，后来摆着摆着不都一个一个挪开了，她想到了简单的办法，原来的小扣子上加减了所以速度越来越快了，等到画一画的时候她其他小朋友不一样的办法，就是画出一条线，所以她组里最快的完成的一个。比别的同学快10钟完成了。
3.用工具1000以内和10000以内数字时在摆一摆操作过程中又体现了数字的组成，比如 1025是1个一千，2个十，5个一组成的。甚至中间0的数字会摆，会读了。通过操作孩子们找回了自信，
4.学习多位数加减法时因为她的好动好玩心理看学习单说:“这么多题？还难，做完了吗？老师” 我没要求她做，就说：“那怎么办？要不试一试，能做完几个？” 她有点懒着说：“ 还好有工具，试一试吧！” 这样开始努力做题一直做完题到为止。
5.在摆一摆 4000时候孩子的1个千的工具不够，所以她向其他同学借，但是其他朋友也正好摆着不给借，她想了想后用了1个百的工具摆10个补上1千。再后来摆6千的时候她就向朋友借1个千的工具来摆了，再她摆更多位数的时候组里的小朋友自然而然合作起来了。
让学生真正体会到学习的乐趣，发挥潜能，突破知识难点。“三步教学法”是学生从动手操作到建立思维表象出数学符号，从简单到复杂，复杂的数学问题简单化，完全符合学生的思维，只要给学生足够的时间让学生放手去自己探究知识点，
二， 困惑
1.乡下的学生的条件检差，不能又用这样的工具，不能进行这样的操作下怎样能进行呢？
因为我班里有3名学生不喜欢学数学，记忆力差，注意力不集中状态。我想用这个办法来改变着几位孩子，哪怕是一点点的改变。
2.摆多位数时候学生没有按位的顺序来摆，这个时候怎能教他们位的顺序来摆？
3.让学生们动作操作，但是学生们没有机会说出知识点，或者让说的机会很少。