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教育从“心”开始，内心有理念，行动有方向，学习特别是“改变”，要从学习和理解理念开始，有了科学的理念支撑，我们的教育行为和方向才能走向专业化。
幼儿园的教育活动，教师以多种形式、有目的、有计划引导幼儿生动、主动、活泼的教育过程 。教育活动选择体现的原则：
1、既要适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性；
2、既要符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展（特别是学习品质）；
3、既要贴近幼儿的生活选择，幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野 。
教师本身要有积极愉悦且稳定的情绪，具有较强的亲和力，孩子才能自信从容地进行学习。教师要善于抓住生活中的关键事件，以学定教，通过儿童一日生活中的情景事件，达到师幼相学相长，双向奔赴的互动式教育。
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我园分别组织了教师参加游戏化教学优质示范课线下及线上观摩活动。
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秦皇岛市启航幼儿园 左宁《奇妙的落叶》
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卢龙县教育和体育局教研室 田连娟《谁的蛋宝宝》
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海港区文化里幼儿园 魏红侠《鸵鸟蛋失窃案》
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昌黎县教师发展中心王静《会变的圆》
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山海关区古城幼儿园 孙雨萌《我们的姓氏》
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山海关区西关幼儿园 王雪 《求救信号源》
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北戴河区第一幼儿园 崔艳君《营救行动》
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山海关区和平里幼儿园 刘卓《聊聊食品中的添加剂》
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幼儿的学习特点是：在体验中学习，思维特点是：直觉行动性、具体形象性，游戏感受是什么样的？是孩子觉得好玩，孩子是愉悦的，是乐于参加的，教师给予“有效的”“智慧”的回应。现在的教育更已经不是“抛接球”“我说你听”那么简单，不是传授和说教，而是互动式、体验式的过程性教育。
一、游戏课程化的关键词：
自发、自主、有学习亮点
挑战原有经验（有兴趣、有自信）
孩子新经验生成、找到生成点
拓展延伸
二、放手游戏：
发现儿童—看懂游戏
理解儿童—回应游戏追随儿童
1、把游戏的权利还给孩子（放手、游戏）
2、了解游戏与幼儿发展的关系。
3、基于游戏生成教学（教学与游戏两张皮变成一张皮）
让自主游戏点亮儿童生命
1、放手游戏发现儿童—改变儿童观
（孩子的能力比我们想象中、预设中要更强，不过多限制和干涉）
2、看懂游戏理解儿童—改变教育观
（孩子是积极主动有能力的学习者）
3、回应游戏追随儿童—改变课程观
（学什么、怎么学、课程是在行动中、在做事的过程中开展的，课程是动态的、可变的、多方向、多可能的）
让孩子有东西玩（投放材料），想怎么玩就怎么玩（创造性），收纳整理也是游戏的一部分，材料的位置、摆放都适合幼儿，方便取放。
解放教师：认识到幼儿是主动的、有能力的学习者，改变教师习惯性的“高控教育行为”。
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真兴趣产生真行为
真需要诱发真游戏
真经验支持真扮演
真自主促进真发展
以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充足的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿分享游戏经验。
真正落实以游戏为基本活动：
1、充分的游戏时间的保障。
我的思考：我们的游戏时间怎么保障，需要老师们有自主安排、整合课程的能力，能结合孩子游戏的情况灵活调整游戏时间的思路，老师的自主自发和有兴趣才能更好开展游戏。
2、创设基于本园实际幼儿视角的游戏环境，提供丰富的满足幼儿需要的材料；
我的思考：目前，我们已经有部分老师走在前面，有观察孩子的习惯，结合孩子的兴趣和课程需要不断投放和丰富材料的行动，很开心。
目前，我们的材料大多都是买来的、现成的，其实，低结构材料、来源于生活用品的材料，更有利于孩子游戏和创造。我们的老师，要更善于去发现材料、利用材料、丰富材料，让材料得到最大化的运用。
3、游戏过程的引导和支持—支持幼儿探究、试错、重复等行为。（给孩子试错、调整的机会，培养孩子坚持、纠错的品质，这是一种很重要的学习能力。）
4、游戏中和游戏后要师幼一起分享游戏经验。
我的发现：我们的老师在游戏前与孩子有交流，给孩子任务和规则（有时说太多给太多的限制，反而影响孩子的自主和创造），但我们的老师还需要加强在游戏中的观察倾听和游戏后的经验分享，在游戏中我们要学会：闭上嘴（少说教少指导）、管住手（学会放手）、睁大眼睛（观察）、竖起耳朵（倾听），我们部分老师在孩子游戏过程中呈现“无所事事”“问题太多干预太多限制太多”“时间到就收场”等情况，这说明老师还不明确游戏的价值以及自己在游戏中的位置和作用 。观察孩子在游戏中的表现，了解孩子游戏过程，是获取儿童学习与发展的信息，才能更好地支持儿童发展。
游戏时间安排：
1、时间的充足性：至少保障每天有一次时间超过1小时的游戏时间。
2、游戏时间的灵活性
3、轮换频率：为保障儿童在游戏中学习和探究的连续性、深刻性，安吉幼儿园的游戏区域轮换周期为4—5周。
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越专业的老师越能体验到来自游戏和幼儿的幸福源泉，越懂得做孩子的知心玩伴，智慧的陪伴者。
四个“到位”，拉开“自主”游戏的新开始，逐渐到位、有意识改变、尝试调整，让游戏真正成为孩子主要的学习方式，让我们共同关注游戏的过程和质量，和孩子一起在游戏中成长。
认识到位：
鼓励游戏、欣赏游戏、分析游戏、记录游戏，充分认识游戏中有亮点有价值！
服务到位：
要服务游戏，满足幼儿游戏的时间，创设游戏环境，提供游戏材料！
能力到位：
要学会观察游戏，适时适宜地支持和引导游戏。
课程到位：
让课程体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。
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接下来，我们要往以下五个方向去学习和拓展：
1、改变教师的教育观念；
2、加强教师的游戏意识
3、提高教师的游戏能力
4、养成教师的观察、拓展的习惯；
5、在游戏中体验互动、创造的愉悦和幸福。
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教育是一群人聆听生命展开的声音，寻找每个人有限背后的优势，去建构合作迭加的机制，去发现链接带来的惊喜，去重视相互在乎与多元评价的意义。教育是一群人在场相遇中的相互赋能，既赋能于自己，也赋能于他人。
幼儿教师，赋能幼儿，点亮孩子内在的自主和自信，带给孩子喜悦和幸福！