2024年4月10日上午，双语部小学高段语文组开展名师打磨课活动，张佩玉老师在五年级4班上了一堂生动的公开课，再次带领我们走进不一样的荷兰，感受牧场之国的魅力。
张老师用一张张精美的图片带着引导学生进入美丽的荷兰。张老师抓住了“这就是真正的荷兰。”这句话作为本节课的教学主线。通过对第二自然段的精读，让学生走进牧场，与牛群相伴，感受其端庄的仪态。同时通过对比学习，让学生切身感受到荷兰与众不同的地方。从而真切理解牛群遍地，有尊严、自由生活的荷兰才是真正的荷兰。
在孩子们热烈的讨论声中，大家合作探究，通过抓关键句，想象画面，朗读体会的方法归纳和总结了牧场之国的主角和相应的特点。骏马成群，家禽安闲，悠然自得的场景就是真正的荷兰。
在教学中，张老师也不忘渗透写作的方法。结合已学的古诗和课文内容品味动静相宜的写作技巧，并鼓励学生尝试用以动衬静的手法描述某一场景。
最后，张老师通过对文章背景和作者的介绍，让学生们深层感悟了文章背后的情感变化。在如画的风景中，带领孩子们领略了不一样的荷兰风情。
听课的老师们也对这节课提出了自己的宝贵意见。
张传根老师:
牧场之国，不一样的荷兰，映入作者眼帘，让作者不禁发出感叹：这就是真正的荷兰!张老师抓住这句话为本节课的教学主线，逐步铺开去。注重合作探究和学以致用，高屋建瓴，指导理解方法，追问层层深入，互动性强，学生各抒己见，不仅紧抓文本，还研读写作背景，理解亦是深刻。
贺婷婷老师:
张老师能够有效地组织和引导学生开展探究式学习，发掘学生的研究性学习，使接受与探究相辅相承。使学生的理解程度更深刻，学习效果更好。尤其是对于中心句“这就是真正的荷兰”背景知识的挖掘和拓展，进一步帮助学生理解课文主题，充分展现了本课的文学价值。
李亚菲老师:
师生互动，亲和自然。张老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然。一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。张老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，调动了学生的积极性，学生乐参与、乐于表现，课堂参与度高。
陆璐老师:
张老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。张老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，小组合作充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到作者在战乱年代对和平自由的向往之情。
李莹老师:
明确自主阅读的目标，留足自读时间。上课伊始，张老师就为学生的自主阅读明确了方向和要求。继而给学生一定的自学时间，让孩子们运用阅读方法自读自悟，这份潜心文本的安静中闪现着生本对话的智慧。
韩潇潇老师:
教学过程中，张老师善于调动学生进取心，激发学生课堂的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了课堂的层层推进，步步深入的过程。整节课顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
张书婷老师:
在这堂课中，张老师放手让学生自己去感受，自己去理解。对于难理解的词，很好的结合了图片去引导。环节过渡自然流畅，时间把控较好。课堂形式多样，学生积极性不错。最后的总结，更是让学生在文本中得到情感的升华。
王瑜婕老师:
在这节课中，张老师利用图片帮助孩子很快的进入到学习的情境中。同时通过第二段的学习引领教会孩子们学习的方法。用自由探究的形式让孩子们动起来，让学生的主动性得到了提升。背景的引入让学生加深了对文本的理解，得到了情感的升华。
本次名师打磨课教研活动的开展，为老师们提供了一次相互学习，相互交流，相互促进的机会。为老师们的共同进步搭建了平台，是促进教师专业化水平提升和教师课堂能力的有效载体。