春风有信，花开有期。为了进一步加强教师之间的学习交流，促进教师不断进步与成长，提高课堂教学质量，一年级语文组全体教师在4月9日在官井校区4楼小会议室进行了一年级下册第五单元的集体备课活动。
单元教材解读本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，朗朗上口的《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。低段学生的语文学习任务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。
一：章节梳理 章节梳理是教师在备课过程中重要的工具，它不仅指导着教师的教学行为，也是学生学习的依据。活动伊始，由管培老师对上课章节进行梳理。江慧老师主要从本单元的语文要素及单元主题进行解读，并跟大家重温了语文课程标准要求，确定了本单元课文教学的定位目标，教材根据标准的精神，从实际出发，尊重学生的认知。
二 本单元是识字单元,因此这些语文在阅读理解上并不是特别困难,主要有理解难点的集中在《古对今》《人之初》，教师要充分认识到“识字”的核心目标，多关注识字活动的设计,不要在阅读理解上花过多的时间。以《人之初》为例，在理解每一行的时候，可以用关键生字的教学加以突破,“人之初，性本善”，抓住“初”和“善”这两个字的字理教学，“初”原指动刀制衣服，表开始之义,“人之初”便是人生刚刚开始。“善”包含羊和口，根据羊的本性扩词“善良”友善”,“性本善”即人们最初都是善良的。
二、识字活动与识字方法教师在设计识字活动的时候，不能简单化、机械化，就一个字教一个字，要打通字与字之间的关节，使识字结构化，帮助学生形成识字逻辑和识字方法。举例来说,《动物儿歌》这一课，请学生圈划出课文中表示动物名称的词语，教师归类呈现，先发现相同、三部首，再根据另一部分猜测字的读音。在学生充分识字以后 教师开火车抽读昆虫名片。在这一环节后，学生进一步总结学习“形声字”的规律。
三、识字的相对集中
既然是识字单元,最重要的目标在于集中完成识字任务。本单元出现的生字大多是形声字，第一课中集中出现了带有“虫字旁”指代昆虫名字的词语;第二课可以关注表示时间、天气的部首，如“日字头”雨字头”月字旁“两点水”等;第三课大多与动作有关,“提手旁”“足字旁”的字可以归类识记;语文园地五中的“识字加油站”和“我的发现”直接点明形声字主题,教师要引导学生按偏旁归类记字，同时也要了解偏旁的含义。第四课相对比较独立，形声字不多，但是出现了大量与字理识字相关的汉字，例如“初”善“习“教”“器”等都是会意字。教师在教学时要充分解读要认和要写的生字之间的联系与区别,运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，引导学生掌握识字方法，举一反三,提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。
本单元在识字之外还设计了一节《口语交际:打电话》。打电话是现在人们重要的联系方式,教材通过示范引导学生关注打电话过程中的礼貌用语和交际要点,然后提供了具体的任务情境，请学生练习打电话。教师要充分开放练习的时空,让学生得到真正的成长。
本次集体备课活动，不仅为教师们提供了一个互相学习、增进交流的机会，更强化老师们对教材内容的纵深认知，加强教学活动设计，提升教师研课的专业素养。老师们更加明确了讲课的思路，进一步优化了新课的策略和方法。这些宝贵经验，必将使新课更有针对性，更有实效性，对教学质量的提升定会起到非常重要的指导作用。