【“圈”出童年，“圈”出精彩】——东郡丽都幼儿园大二班

    《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的动作发展和培养是幼儿发展的重要组成部分，幼儿需要具有一定的平衡能力、动作协调性、灵敏性和一定的力量和耐力。《纲要》中也指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标。游戏点亮快乐童年，最近孩子们的兴趣被呼啦圈点燃，呼啦圈一会儿变成轮子，滚来滚去；一会儿变成火车，跑来跑去，一会儿变成……孩子们乐此不疲的探索着，追随孩子们的兴趣点，我们尝试开展了“呼啦圈N种玩法的探索”，让孩子们在游戏中获得成长！

圈圈初计划

        计划环节可以看作游戏的一部分，提前做计划其实就是在孩子自主游戏前，让其对接下来的游戏进行想象和有目的的规划，思考自己“玩什么”“怎么玩”等问题。与此同时，让孩子做计划的过程也是帮助老师了解孩子游戏意图的过程，也为后续在游戏过程中老师的个性化支持打下了基础。

圈圈初体验

        圈圈可以怎么玩？小朋友们拿起圈圈，自由探索起来；有的小朋友们根据自己的计划进行游戏。在探索圈圈玩法的过程中，小朋友们通过丰富的想象和积极的尝试，有了许多新发现，感知了解到圈圈各种不同的玩法。

教师思考：

      在初次游戏阶段，孩子们只是停留在手拿着呼啦圈在“玩”，更多的是漫无目的的“玩”，但是这恰恰也是孩子们对新游戏材料的探索与尝试。在游戏过程中，教师通过了解观察孩子们的游戏状态，追随幼儿的兴趣，支持幼儿深入探究呼啦圈的不同玩法。

玩转呼啦圈

       为满足孩子们对呼啦圈玩法的探究兴趣，推动户外自主游戏的开展，孩子们围绕《呼啦圈的玩法》展开了激烈的探讨与实践。在游戏分享环节中，孩子们纷纷和小伙伴们介绍起“圈”的玩法以及统计呼啦圈的数量，发现问题及时解决问题等。

统计呼啦圈（一）

      《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的目标中指出，“能从生活和游戏中感受物体的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。

         统计作为一种数学工具，在生活中有着广泛的应用，也是幼儿感知和理解数量关系的重要途径。玩具是幼儿熟悉且喜爱的物品，通过这一载体开展统计活动，能够激发他们的学习兴趣。

      在初次统计呼啦圈时，孩子们比较盲目，如孩子所说：“只统计自己的没有统计别人的呼啦圈，最终没有统计出准确的数量”……

统计呼啦圈（二）

     经过讨论孩子们发现了以下问题，如：“空间太小了”、“小朋友们太乱了”、“不会统计的方法等”。由此，我们从室内迁移到室外；并分享了一节集体教学活动《有趣的统计》让幼儿掌握统计的方法等，再次进行了统计。

      最终孩子们通过分组、记录📝、观察、交流等方法完成了呼啦圈数量的统计。

      经过一段时间的探索后，我们发现在前期的滚、套圈、转圈的经验基础上，孩子们走、跳、钻、爬、投掷等更具挑战性和多样的动作经验在逐步丰富。

呼啦圈的合作玩法

        在自由探索“圈”的玩法中，孩子们想到呼啦圈套圈的不同玩法，但是其他小朋友的参与性不是很强，他们在讨论怎么才能让更多的小朋友参与到游戏中来。

教师思考：

       “火车连不长”、“怎么走都不快”的问题引发了孩子的思考，如何才能变成长长的火车开起来呢？孩子们纷纷表达自己的想法，发现问题尝试解决，孩子们的智慧远比我们想象要多，相信孩子，引发孩子猜想和验证办法，在合作中增强团队意识感受共同游戏的乐趣。