百花竞放，绿意盎然，春天的气息扑面而来。2024年3月26日，在这温暖的日子里，在广昌县教育体育局教研室的组织下，广昌县新安九年一贯制学校开展了2024年度第三次“名师带学科”教研活动，我校派出了教师章娇参加了本次教研活动。
4月3日，我校章娇老师分享了闻慧芳名师的讲座理念——《新课标下古诗文实践课堂的探究》。
章老师首先带我们解读了闻慧芳名师工作室成员谢丽荣的教学设计。章老师从五步探究入手，讲解说明是哪五步，每一步的设计意图。再从谢老师创设的以《石壕吏》为蓝本，杜甫作为讲述者拍摄一期视频聚焦这段历史背景下普通劳动人民苦难的生活的这个大情境，再从大情境中设置三个小情境，以情境推进教学环节，达成教学目标，生生合作，师生合作，走近课文，体会思想感情。最后联系现实生活，拉进文本与现实距离，立德树人，完成德育教育。
最后，章老师为我们分享了名师讲座的内容。
首先，古诗文是中国传统文化的重要组成部分，所以在古诗文的教学中应注重学生的思维能力培养，要引导学生在阅读和理解古诗文的基础上进行文化认知和世界观的拓展。
因此，在上古诗文的课时，我们可以增强情境性与实践性，从学生语文生活实际出发，创设多种多样的学习情境设计，在真实的语言运用情境中，设置富有挑战性的实践活动及学习任务，促进学生自主、合作、探究学习。
随后，章老师列举了一些闻慧芳名师讲座中所展示的，根据课程的内容，针对性的设计的课堂实践性活动做为举例示范。
最后，章老师分享了闻慧芳名师总结的设置实践性活动的心得及误区。一共有以下六点：
1.夯实“文字”功底
实践活动应以深厚的文化背景为底蕴，以贯通全文语意的文言知识为前提。但注意不要本末倒置，丢失文言味。
2.关联“真实”情境
要创设真实而富有意义的学习情境，就是追求语文学习与真实生活的关联。要注意不要脱离重难点，空搭架。
3.驱动“挑战”实践
实践要设置富有挑战性的实践任务，并且要有层次性打破布鲁姆的线性认知。不要设置让学生“不用跳就可摘桃”的任务。
4.呈现“语文”味道
利用情境带领学生走进文本，细嚼语言，让读真实发生，实现从“阅读输入”到“阅读输出”的目标。要注意的是，不要实践为上，失却阅读味。
5.增强“育人”功能
古诗文情境教学要体现时代特征古为今用，这既是时代的要求，也是提升学生核心素养的要求，更是利得树人的宗旨。千万不要为了突出实践，而错失古为今用的育人功。
6.兼顾“评价”一体
从课程思维出发，教学平三维合一的情境化任务设计能有效地将学习目标，学习活动和学习效果关联起来。在评价学生时，不要评得漫无目的没有落脚点。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我相信，教师们学习到如此宝贵经验，定会落实到课堂中去。让我们跟随名师脚步，借助教研力量，提升教学水平，乘风破浪，将千九教育事业迈入新阶段！
拍摄：冯惠璇
撰文：章娇
初审：危小红
终审：罗斌