书润匠心   行以致远

——三年级教师读书分享交流会

       书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行道远，书香才能溢芳华。为助燃校园第六届读书节，我们三年级组开展了“书润匠心  行以致远”为主题的读书分享交流活动。

      陈永霞老师

     读完魏书生老师的《我这样做老师》这部书，我思考良久，作为教师，恐怕没有什么比遇见让自己满意的学生更幸福的事情了。然而，教师无法挑选自己的学生，教师的成长一定是自我的成长，是发自内心的成长。一位教师，要做经师，更要做人师。教书的同时始终注意育人，这是个人心理上的需要，也是学生切身利益的需要。一个教师一定要牢牢守住自己的长处，不断发展和利用自己的长处，才能真正成长和强大起来，最终走出一条属于自己的路。

       王会敏老师

     《我这样做老师》是魏书生老师的又一杰作，魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋，他的教改创举看似普遍却隐含着难于超越的真理，时刻与学生平等商量的对策成就了师生课堂的辉煌，本书中魏老师依然沿用自己的表达风格，给我们呈现更科学、更精典的做法与思路，更给我们享受终生的启迪。阅读这本书，犹如一缕温暖的春风沁入心田，文字之间都是于职业、于学生的爱。魏书生老师的教育智慧就是在他的爱与行中总结出来的，阅读着他的文字，感悟着他的思想，反思着自己的行为，让我的心灵又一次得到洗涤。他的育人之道深深地吸引着我，感染着我，启发着我，引领着我做好心态、有大爱、有智慧的老师！

      卢迪老师

    《一线带班》不仅仅是一本讲班级管理的书，更是一本充满智慧和情感的书。我们从中可以感受到管老师的用心、用情、用力，也能学到很多实用的方法。这本书的价值不仅仅在于它的实用性，更在于它传递的教育理念和教育情感。它不仅能帮助我们解决实际教学中遇到的问题，更能激发我们对教育教学的深入思考。我相信：只要我们用心去读、用心去学、用心去做，就一定能够成为一名更好的教育工作者！

      王美娟老师

     王崧舟老师的《义务教育语文课程标准(2022版)》案例式解读这本书是从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与课程保障等方面进行深刻解读，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，关注实施策略，对教师学习新课标过程中可能出现的问题也作出了回答。并且借助了很多名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读了新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理念，为新课标学习呈现鲜活的实践样木，为新课标落地提供了有效的范例支架。

    从中让我感受到了对学生的教育不是一朝一夕的事情，需要我们老师细心、耐心地引导，也需要我们不断地去改进教学，创新课堂，相信在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我们的语文课堂教学终将会焕发不一样的光彩。

       李会杰老师

      刘儒德老师在《教育中的心理效应》中每讲到一个教育心理的原理或规划时先讲一则寓言或小故事,以此来引导对这一原理,规则的讲解,每读完一节,都有一种令人振奋、心悦神怡之感。

    “师者,传道授业解惑也”,新时期教育要求教师是学生的引导者,与教师相比,学生是不成熟的,处于发展中的人。因此,学生的成长有待于教师的帮助、指导,教师应是学生自我发展的促进者,理想追求的指路人、心理困扰的排忧者。学生的人生发展、精神状态、成长以及智慧审美价值的生存方面,更需要教师用自己全部的热情、聪明才智和人格魁力去感染、激励和唤醒。而在传授知识方面,教师要以学生的发展为本,让学生成为学习的主体,激发学生的创造潜能,领着学生走向知识,变学生的被动接受为主动学习、参与创造。

      王静老师

    《爱的教育》是一本非常有意义的书籍，它让我重新审视了教育的真正意义和价值。这本书用一个个生动的故事和情节，向读者传递了教育的重要性和理念。这本书充满了爱和温暖，是一本关于教育和成长的美好回忆。

      孙曼荷老师

    《案例式课标解读》这本书依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（新课标）的框架结构，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，眷注实施策略，对教师学习新课标过程中可能出现的问题作出准确回答；本书借助名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理念，为新课标学习呈现鲜活的实践样本，为新课标落地提供有效的范例支架。本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性，又能突出实践操作的示范性、引领性，是教师学习新课标的常备参考书。

      黄婉博老师

     读完《第56号教室的奇迹》我不禁感慨，这是一个多么有爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习的最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?这是因为他有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，真正做到了“教育，从儿童立场出发。

      白美娟老师

    《跨学科教学：怎么跨 怎么教》中的有些话较为打动人：世界是复杂未知的，需要用跨界的思维去探索和寻找答案。真实的世界没有说明书。面对这样的不确定性，我们也要重新反思和评估我们的教育。而跨学科最大的好处在于它的过程与结果都充满不确定性，这就为学习带来了无限可能。如何跨的方式也就应运而生：探索性地“跨”。

      王瑞芳老师

      读《最温柔的教养》这本书最大的感触就是为人父母，有想法时，不管是善意的，还是批评的都要好好表达出来，好好说话。教育孩子是一个漫长自我修炼的过程。我们这一代身上“中国式父母”的典型特征越来越淡，我们不再是“爱在心中口难开”，我们常常不吝啬赞美与夸奖，懂得适时地表达自己的想法。当然，我们表达的时候也要注意方法，像赞美夸奖的内容要具体，批评是不能单纯讲道理，引导时可以更多的趣味性我们要学习用最简单最直白的话语坚定地说出让孩子易懂、好执行，陪他们一起长大，一起认识这个世界。

      黄玲老师

    《教育，向美而生》 这 本书着意探寻教育中美的源泉，让教育之美在师生交往以及人与自然的交互中诗意地实现。作者那深邃的思考以及一如既往的优雅、睿智的文笔，将使本书成为一线班主任和青年教师提升教育修养的读物。

    （1）这本书共分为两个部分。第一部分是针对教师来说——教师首先要让自己成为一个美好的人；第二部分主要是强调教师与学生之间的交流——教育要懂得成人之美。在每一部分郑老师都分享了大量的实际案例来证明自己的观点，每一篇文章透露着浪漫与美的色彩。

    （2）《教育，向美而生》书中提到教师有三重境界：第1层境界是形象上的悦目；第2层境界是气质上的赏心；第3层境界是灵魂上的高贵。

      我想，到达第3层境界我还有很遥远的路，但我坚信，通往第3层境界的路一定是一条开满鲜花的路！

       郭号兵老师

      读完《教育从爱开始》，心中颇有感悟。想起网上几名较为出名的老师博主，一女老师用进步的借口送了小男孩一双鞋，抚慰了小男孩因鞋子破旧不堪造成的自卑心理；还有一男老师以同样进步的借口准备了一张专为男孩而做的特殊的刮刮卡，奖励他虽自己的铅笔短小难握但仍不放弃学习的努力。我想这些孩子一定会记得这个时刻，这绝不会是他们唯一一次的进步，而是他们迈向更大进步的开始。像这样的老师还有许多，他们认真有爱，不仅关注了学生的生活方面，更是关心了学生的心灵，给学生心里种下了一颗未来的种子。

      张松涛老师

      书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩!读书使人充实，读书是一种乐趣，是身体的的放松，心灵的休憩，是思想的净化，是智慧的积累，是人生之悟对爱的升华，读书是快乐的！

       马彩霞老师

      读完《爱的教育》这本书之后，我深刻地认识到了教育的真正意义。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和价值观。教育应该是充满爱和温暖的，而不仅仅是追求分数和成绩。教师应该以身作则，成为学生的榜样和引路人。同时，家长也应该关注孩子的成长，与孩子建立良好的沟通和关系，共同促进孩子的全面发展。《爱的教育》是一本非常有意义的书籍，它让我重新审视了教育的真正意义和价值。这本书用一个个生动的故事和情节，向读者传递了教育的重要性和理念。这本书充满了爱和温暖，是一本关于教育和成长的美好回忆。

       

      赵艳峰老师

      读完《跟着吴正宪学教数学》这本书使我收获良多。儿童教育的核心就是爱和尊重，没有爱就没有教育。而理解与读懂儿童正是“爱与尊重”的体现。吴正宪老师善于走进儿童的内心世界，用童心去感悟童心。她尊重儿童的人格，有教无类;尊重儿童的个性，因材施教;尊重儿童成长的权利，满足他们的发展需求。她成为儿童最重要的朋友，儿童学习的引路人。我认为真正读懂每一个儿童并不容易，真正发自内心地尊重每一个儿童更不容易，吴正宪老师以对儿童和数学的热爱，创造了儿童喜爱的数学课堂。

      程少贞老师

    《正面管教》这本书，告诉我从细节上关注孩子，例如，真诚地赞美每一个孩子。小孩子都有一颗想受表扬的心，现代教育也提醒我们要进行“赏识教育”。夸奖是对孩子的肯定，也是给予他们进步的机会。那怎样将赞美发挥到极致呢?那必然是一一从细节夸奖，将夸奖具体化。例如:在孩子写字好看时不说你写字很好看，夸他，“你这个字写得真好看”。在孩子主动捡了地上的纸屑时，为他竖起大拇指，并夸奖他这个行为非常可贵，是所有人的好榜样，老师为你骄傲等等。要想让他们形成好的品质，老师要做的绝不是教化他们，而是告知他们优秀的品质有多么可贵，并有容错的态度与心态，从而让所有细小的美好品质得以绽放闪耀的光芒。

      马俊霞老师

      读完《做温暖的教育者》我深深的感觉到作为一名教育工——要寻求有境界的工作姿势。

    书中对教育工的工作姿势提出了许多推举，如： 老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态：“小疑获小进， 大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑态度， 批判思维与创新精神的同学等等， 这些都是需要老师不断寻求的！

      对于教育者的工作姿势陈震老师认为有境界为上， 借鉴王国维先生对于境界的经典描述， 即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼， 望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高， 低层次是学问获得，高层次是心态培育， 只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。

      张涵老师

      正面管教，是一种理解和鼓励的模式。由于一个行为不当的孩子，其实也是一个丧失信心的孩子，单方面制定规则，许多时候，他甚至成为压制孩子的一种工具。教育的成功之道，就是要找到孩子的优势，充分的淋漓尽致的发挥他们的优势，如此才会成功。所以孩子需要理解和鼓励，就像植物需要水一样。

      阅读是教师成长的必经之路，读书，是教师最好的修行，也是教师“最长的备课”。共创书香校园，共享阅读喜悦。此次读书交流活动，进一步激发了我们三年级组教师的阅读兴趣，丰厚了教师的专业素养。