分享教师：第七中学历史教师董思成
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《学习共同体：静悄悄的革命》 作者：佐藤学
推荐理由
好句摘抄
1.唤醒沉睡的心灵，静悄悄的颠覆旧有的秩序。
2.静悄悄的革命，以微小的力量引发革命的燎原之势。
3．隐忍的激情在沉默中燃烧,静悄悄地引导变革的步伐。
4.革命的光芒静悄悄地散发,渗透于每个心灵深处。
5.静悄悄地改变命运，以智慧和勇气引领革命的前进。
6.虽然革命的脚步静悄悄,但其威力却能动摇整个世界。
7．革命的火焰在沉默中熊熊燃烧，静悄悄地传递出希望的火种。
8.只有静悄悄地发展，才能在革命的道路上稳步前进。
9.静悄悄的革命是时间的催化剂,让希望在黑暗中绽放。
10.革命从无声中崛起，以静悄悄的力量推动社会的转变。
读书感受
我们的教师，在本书中，是追求虚假主体性的教师，主要欲望就是控制课堂，维持秩序。而佐藤学缺告诉我们，在课堂上应以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。自己站在教室里是在和学生一起‘共度愉快的时光’。看了这样的观点使我们也联想到自己的课堂。确实如此，我们的课堂，对学生身体所传达的信息漫不经心，麻木不仁。当提问时老师关注最多的就是举手的孩子，往往忽略了不举手的孩子，当回答问题不响亮时，我们会对孩子有“声音再大一点”“能不能说的完整一点”这样束缚孩子思考的要求，而且每堂课都一遍一遍的重复着这样的词汇，而不举手的孩子我们往往会关注不到，并给他们贴一个“发言不积极”“不善于思考”这样的标签，佐藤学教授认为面对这些不举手、不确定回答的孩子我们老师更要尊重这些模糊的多义的意见，能够建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻地程度。因此，我们在教学中要允许孩子发言模糊一点，允许进度慢一点，在组织、引出孩子发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个孩子的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”。