大历史思维即以运动发展的观点来看问题，高三二轮复习需要联系热点、疏通堵点、解决难点，以大历史思维来统领二轮复习，定能突破制约瓶颈，切实提高复习的质态和效果。为了进一步规整、提炼教法与学法，提高学生的得分能力与素养，江苏省泗阳中学教育集团历史教研组于2024年4月9日在学校素养中心一楼综合教室开展以“以大历史思维的培养统领二轮复习——高三二轮复习研讨”为主题的活动，参加本次活动的为教育集团的历史组全体成员。
示范课
首先，来自江苏省南菁高级中学的马维林校长为我们带来了二轮复习示范课——《中华文明的迟滞与转型——明清（鸦片战争前）》。马校长以“大历史、大时代、大概念、大事件、大趋势”统领本节课，在课堂伊始先梳理明清时期的阶段特征，后从中枢机构演变、地方制度演变、基层治理等几个方面展开讲述，期间用相关高考题来对应训练，在夯实基础的同时注重对学生思维能力、解题技巧的培养。
马校长的这节课为我们今后二轮复习的开展提供了很好的范例：一方面，要注意每个专题阶段特征、知识框架的梳理，让学生对历史形成整体性的认知；另一方面，应精选精炼高考真题，突破复习的重难点知识与核心概念；此外，仍需注意学生基础知识的掌握，复习的最后阶段当回归教材。
专题讲座
接着，马校长开设《为素养而教：历史高考二轮复习目标与建议》专题讲座。马校长提出二轮复习的基本思路：1.夯实基础与能力提升并重；2.横向联系与纵向联系兼顾；3.单元目标、单元主题、核心概念建构；4.2020-2023高考试题研究分析；5.必修与选择性必修教材整合（关联中理解）。并且马校长特别强调了要培养学生的结构化思维方式，即把复杂问题简单化，全面系统思考问题；把碎片信息整合化，框架结构转化信息；把冗繁表述要点化，提升表达沟通效率。
互动交流
然后，学校的各位老师尤其是高三年级的教师与马校长就二轮复习的策略进行了热烈研讨：
薛加春组长：如何培养学生进行阶段特征的整理？
马校长：以单元标题为线索，用每课的标题及子目来串联，关注本单元涉及到的大事件、重要时间点，自主梳理构建知识体系。
时军主任：在二轮复习极短的时间内如何提升学生的能力素养？
马校长：以纲要上下两本书为主体，设置若干专题进行复习，其中融合选必修相关知识（尤其选必一）。
李超主任：平常课堂如何分配时间以保证高效的复习？
马校长：每节课，首先要梳理阶段特征、知识框架，其次以典型题目对框架的重点内容进行讲解分析，最后要有学生巩固和看书的时间。
韩静组长：二轮复习如何突破学生难懂易混的一些历史核心概念？
马校长：选题训练时要有针对性，对于核心概念进行专项专练，建议可关注山东卷等新高考试题。
领导点评
最后，李昌明校长对本次活动进行点评指导：
李校长指出，通过本次活动，我们要提高二轮复习质量与效益，应重点进一步做好以下几项工作：1、知识问题化。要避免简单重复与机械背诵，应以知识专题形式，通过高质量的问题设计引导复习课教学，做到知识主题化、结构化、系统化；2、问题情境化。要做到以史为鉴，聚焦重大时代热点问题，让历史照进现实；3、思维高阶化。要注重学生思维建模，形成科学高效的审题与解题思维模型；4、任务活动化。要坚持以学生为主体，教师要服务于学生的学习需求；5、落实具体化。要做到学以致用，迅速将专家指导与分享的理念方向、教法学法、专题资料、管理策略等进行汇总提炼并及时落实到课堂实践中。