草长莺飞，山花灿漫，最美不过人间四月天。为准确把握新中考的复习方向，扎实落实每一备考环节，优化备考策略，提升备考课堂实效，4月10日上午，城南中学特聘省内资深教师刘彤老师进行“基于主题复习的备考策略”的精准指导。
此次培训会分为两个环节：1. 授课指导；2. 专题讲座。首先，城南中学陈君老师结合刘彤老师的主题复习理念与自己班级的实际学情，示范了一堂别开生面的英语写作复习课。步骤一：激活。陈君老师结合生活中名人的职业导入话题，接着让学生进行头脑风暴，说出各种职业名词，最后在拓展职业名词的过程中归纳总结了职业名词的词缀特点“i-er”"-or" "-ist" "-man"等。结合所学名词，陈君老师引导学生用多种句式写出表达职业理想的句子：I want to be a ...； I would like to be ...; My dream job is...
步骤二：阅读。为了降低理解难度，陈君老师以引导阅读句子的方式，引导学生理解不同人的职业理想及原因，并设置了 "dream job:_______ reasons: _______"的要点梳理练习，让学生获取语句中的关键信息。为帮助学生形成结构化知识，陈君老师就不同句子中的原因进行了归类：在职业的选择上，人们往往根据自己的兴趣爱好、能力特长，以及工作的意义来作出选择。陈君老师引导学生回归到自身的三个职业理想，选定其中一个最适合自己的职业理想，并用" I want to be ...in the future because..." 来进行句子的拓展写作。陈君老师还就学生生成的原因“I want to make more money”进行了追问："What are you going to do when you have a lot of money? Will you use the money to help people in need?"。
为引导学生梳理实现职业理想的人生规划，陈君老师先输入一个简短的语篇并提供梳理框架 ：“dream job：____ How: First, _____Second, _____Third, _____" ，引导学生提取关键词。拓展环节中，陈君老师展示了更多的表示活动的短语做好下一步写作的铺垫。
步骤三：写作。根据“教学评一致”的教学原则，陈君老师引导学生从三个方面“what, why , how”进行5分钟的现场写作。在短短的时间内，学生们的写作已初具雏形。陈君老师及时将学生的作文展示，并从书写工整、要点齐全、语句通顺等方面进行了点评与指导。
具有丰富备考经验的陈君老师，注重对话题知识的系统梳理与归纳，层层递进，注重方法引导，及时点评反馈等实效做法，让参会教师对中考写作专题复习，添了新思路与自信心。
为促使听课教师深入思考，教研员王秀贞老师组织老师们进行评课研讨：1. 一点收获；2.一点建议；3.一个疑惑。参会教师经过2分钟的思考与讨论后，积极分享了自己的听课收获：归纳要点，搭建写作框架，层层递进，及时点评等等。
同时，老师们也分享了自己的看法与疑惑：1. 通过连线降低难度增加学困生的课堂参与度；2.多留开口说的机会让学生更熟悉语言；3. 如何回归课本？如何引导学生自学？
刘彤老师结合本堂课点评给老师们提议：1. 大胆放手。鼓励学生多读、多说，在学生说不出来时教师再及时加以补充。2、词汇补足。突破词汇少的问题，我们需要不断创设语境，让学生在不同的活动环节中得以反复循环直至巩固。区分功能词汇及话题词汇，要求学生积累能用于表达与话题相关的词族，为话题阅读及写作做好铺垫。3. 活动设计。围绕话题词汇设计多种活动，引导学生在使用过程中增加词汇的熟悉度，成功地运用话题词汇进行意义的表达。4. 依据学情。选择符合学生生活实际及认知水平的事情进行研讨；对低分的学生提供万能句型进行背诵，并鼓励他们尝试表达意义；切忌过多在语言的准确性上要求低分段学生，避免挫伤他们的学习积极性；对于高分段的学生，及时纠正句子中出现的某些小错误，提高语言准确性。
会议第二环节，由刘彤老师带来基于主题复习的备考策略的专题讲座。刘彤老师以新中考的“新”为切入点，强调新中考的读写占比75%。因此，复习课的落脚点应在话题词汇，句型的积累，加强学生理解能力与表达能力的培养。刘彤老师对比分析“知识与技能立意”与“核心素养立意”的命题导向不同，指出今后的教学中不能局限于知识的学习与记忆，要引导学生学会使用知识解决问题；要在学习过程中培养学生分析问题、解决问题的思维过程的形成。结合适应性试题的命题特点，刘彤老师强调老师们要注重1.教学情境的设计：引导学生在接近真实情境的语言环境中理解并使用语言；2. 优化问题设计：减少机械回答的问题设计，引导学生学习收集关键信息，分析信息的能力；设计开放性问题，引导学生自主表达观点，并提供有力支撑理由。3. 关注语篇特点分析：引导学生关注通过文本梳理，形成结构化知识。关注语篇的主题，段落主题，以及段落中句子之间的逻辑关系等。结合主题训练读写策略。
刘彤老师对主题复习提出四点建议：一、基于主题，搭建复习大单元框架。如人物篇中的子目标为：个人信息、外貌、兴趣爱好、能力；综合这4个子目标形成综合的目标人物变化、名人介绍。在综合反复的过程中，目标语言不断得以复现，这样就能加强巩固学生的理解记忆效果。二、依托语篇，提炼结构化主题知识。复习需要回归教材，但回归教材的本意不是简单的重复，而是在重复的同时进行提炼归纳，帮助学生形成主题知识结构。梳理结构化的知识的过程有利于促进学生对主题知识的理解与记忆。三、创设情境，巩固内化所复习的知识。“学以致用”是提高语言学习效果的最简便最高效的途径。教师需要根据学情，层层递进创设各种听说读写的机会，让学生得以在练习的过程中不断熟悉语言，使用语言，从而巩固语言学习效果。四、联系实际，探究单元主题意义。所有学科的学习落脚点为“立德树人”。通过学习过程中的层层设问，引导学生关注所学主题的意义与内涵，提升学生的思维品质的同时落实学科育人的总教学目的。最后，刘彤老师还强调了主题复习的及时性，要求老师们要趁热打铁，在主题语境的学习过程中，及时落实听说读写各项训练，切忌用一轮、二轮、三轮的形式来割裂主题下知识、技能、思维、方法、及情感态度价值观之间的关系，从而导致因知识碎片化降低了复习效率。
整个活动过程中，老师们备受鼓舞，或凝视，或聆听，或记录，时而沉思，时而会意，时而醒悟，都努力汲取会议的精华。
本次备考会为毕业班英语教师明确了中考复习方向和策略，对于下阶段更好、更精准地进行中考备考起到了积极的指导作用。
心之所向，身之所往，终至所归。蓝图已绘就， 让我们共同努力，锦时筑梦，共绽芳华，决战决胜2024年中考！
编辑｜杨雪清
审核｜王秀贞