在当前教育背景下，我国中小学生的学业压力日益加大，导致了一系列问题，如作业时间过长、课外补习过度、睡眠不足等。这不仅影响了学生的身心健康，也加剧了家庭关系的紧张。因此，如何结合“双减”政策，为小学语文教育提质增效，为孩子们创造一个更加健康的成长环境，成为了当前教育领域的重要课题。
一年级的老师认为，怎样解决“让学习主动发生”？是提质增效的关键。即由被学、假学、伪学走向自主学、真实学、深度学？我们需要即从课上学习走向课后带着问题或用课上学到方法去解决生活实际问题的持续学习。课堂还要破解：学困生的虚假学习，中等生的表层学习，优等生的重复学习。借助研讨式、启发式、项目式、融合式等课堂让学习真实主动发生，借助构建问题系统、知识串联、三级追问、深度思考、让学习深度发生；借助兴趣、乐趣，让学习在生活中、在活动中持续发生，这是对老师提出的要求，需要教师专业素养得到极大提升。
二年级老师的观点是提质增效要注重培养学生的核心素养和创新能力。可以通过开展丰富多彩的课外活动、社会实践等方式，拓展学生的视野和知识面，提高他们的综合素质。此外，还可以建立优秀学生培养机制，为具有潜力的学生提供更多的资源和机会，帮助他们更好地成长和发展。
三年级老师认为“双减”政策下的小学语文提质增效工作是一项系统性、长期性的任务。我们需要从提高教学效率、科学布置作业、强化课后服务等多个方面入手，确保学生能够在轻松、愉快的学习环境中健康成长。同时，我们也需要不断探索和创新教育方法和手段，为培养具有创新精神和实践能力的新时代青少年贡献智慧和力量。
四年级语文老师认为：在“双减”政策背景下提升小学语文成绩，可以采取以下措施：1.优化教学内容和方法：针对小学生的学习特点和认知能力，设计生动、有趣的教学内容，采用多样化的教学方法。2.强化基础知识教学，确保学生打下扎实的语文基础。3.提升阅读能力：鼓励学生多读书籍，培养阅读兴趣和习惯，同时进行4.针对性的阅读训练，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。5.加强家校合作，共同关注学生的语文学习情况，及时发现和解决问题。
五年级老师的观点是学校精致教研，精心备课，紧紧围绕新课标要求，深耕大单元教学研讨活动，切实提高课堂教学效能，努力探索创新真实情境下的多元化实践作业，切实减轻学生课后作业负担，提高学生作业兴趣和质量，才能从根本上提质增效。
六年级老师觉得提质增效首先，教师要树立学生心中的榜样意识，培养优生知识再运用能力，比如“一帮一”，确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所成、学有所用。其次，着重培养优生的求知欲和学习自觉性课堂上，我们组建四人小组的学习模式，每组安排至少一个优生，遇到难题充分发挥优生的自觉性，带动组员参与讨论，获得知识，课后也是小组长检查作业，督促组员及时赶上。对于培养优生的求知欲，先让他们明白学习的重要性，在课堂上、课后有意识的培养他们的探索的求知欲。
开展“双减”工作事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长有重大意义。从字面上看，“双减”减的是“量”，但最终目的是“质”，即提升育人质量，促进学生全面发展。减负只是手段，不是目的，不能为减负而减负，“双减”一定要坚持质量导向，要与高质量发展同向同行。